Як ви зазначаєте, для різних дітей це різниться, але те, що ви регулярно просите, покращує шанси на те, що результат, якого ви бажаєте, буде швидше, ніж пізніше, адже ви допомагаєте налаштувати його на очікування того, що ви запитає. Більшість дітей можуть робити це до того часу, коли їм виповниться п'ять, і це відбувається колись на третьому чи четвертому році (як правило, приблизно в той же час, коли вони розвивають теорію розуму).
Теорія розуму - це здатність зрозуміти, що ваш досвід відрізняється від досвіду дитини ( сьогодні психологія досить непогано описує його разом із чудовим мультфільмом, що показує типовий тест для теорії розуму ). Зараз ваш син думає, що ви вже знаєте все, що він знає. Отже, на його думку, хоч ти і не був там, ти вже знаєш, що сталося за його день. З цієї причини питання лише заплутане. Йому здається абсолютно очевидним, що він робив в даний день, то чому б тобі це не було? Щоб краще зрозуміти це, перегляньте "тест-відео для перевірки помилок" тут .
"Абстракція", яку ваша дитина зараз розвиває щодо розуміння часу, називається "символічною функцією" і є частиною теорії Піаже щодо пізнавального розвитку. Символічна функція та теорія розуму дуже тісно взаємопов'язані, але є дуже незначна різниця в тому, що Теорія розуму полягає саме в тому, що дитина знає порівняно з іншими. Ідея «Теорії розуму» є більш пізньою, ніж робота Піаже, але, наскільки я це розумію (хоча я тут не експерт), це можна вважати частиною символічної функції. Центр Бетті Хардвік тут досить добре описує символічну функцію. В основному, це вміння розуміти, що коли кішка виходить з кімнати, вона все ще існує в кішці, просто в іншій кімнаті (виключається Кішка Шродінгера). Дітям, що не мають принаймні початків символічної функції, запам'ятати те, що відбулося сьогодні, і сортувати його з інших спогадів дуже складно).
Ваша дитина, швидше за все, ще не перебуває на «доопераційній стадії» когнітивного розвитку. Це означає, що він ще не розуміє, що якщо він не бачить цього, він все ще є, або що відбувається з іншими, коли його там немає. Однак, очевидно, є етапи, щоб потрапити туди. Піаже (провісник вивчення та розуміння когнітивного розвитку) стверджував, що розвиток до символічної функції ("Доопераційний етап) відбувається в дошкільні роки. Це відеоце дійсно добре роз'яснює і показують приклади ранньої гри, які демонструють початок розвитку до символічної функції - наприклад, уявної гри. Відео робить непогану роботу, демонструючи відсутність розуміння того, що вийшли на передопераційну стадію, показуючи дитині, що грає в «хованки», просто закриваючи очі. Під час початків "доопераційного етапу" дитина також може ховатися - але завжди в одному місці. Якщо ви подивитесь на все, це покаже більше тестів на "помилкові переконання", як ті, що в іншому відео вище, але для визначення того, чи закінчила ваша дитина цей етап розвитку і отримала "символічну функцію" чи ні. Більшість дітей не можуть "здати" всі ці тести до десь між п'ятьма та сьомими.
Є кілька речей, які можуть допомогти покращити ваші шанси на надійнішу відповідь навіть зараз. Запитуючи: "що ти робив сьогодні?" - досить абстрактне питання. Ви можете спробувати задати йому питання, а потім слідувати за ним з більш конкретними та "провідними" видами питань, які допоможуть трохи краще сфокусувати його відповіді. Звичайно, дізнатись спочатку трохи про день, який ви побачите зі спостережень, які ви робите під час підбору часу, і трохи поговорити з учителем, також допоможе вам тут:
"Я бачив, як ви, хлопці, сьогодні робили картини з метеликами для свого художнього проекту. Ви також читали про них під час історії?"
"Так"
"О! Що ви пам’ятаєте про метеликів?"
Це також допомагає дізнатися, які його звичайні улюблені заняття (можливо, він зазвичай лазить або грає в пісочниці):
"Я знаю, що у вас сьогодні були якісь ігри на вулиці. Ви грали в пісочниці, піднімалися на тренажерний зал джунглів чи робили щось інше?"
"Щось ще"
"О! Дійсно? Класно, що це було?"
"Я зробив дорогу з Діланом".
"О, з тракторами в пісочниці?"
"Так"
"Гаразд, радий, що ти розважився".
btw: у цьому прикладі ви бачите початки передперебійного етапу, оскільки він використовує трактори та пісок, щоб символічно зробити дорогу. У той же час він не узагальнює це як пісочницю з вами та розуміння того, що він просто конкретніший. Така річ характерна для цієї вікової групи та для цього етапу розвитку - намагайтеся не переживати за виправлення та пояснення. Натомість прийміть і знайте, що він зрештою потрапить. Дійсно важлива річ - це просто те, що ти постійно просиш Оскільки ви запитуєте, його мозок працює над тим, щоб зрозуміти, як відповісти задовільно, як ви просите кожного дня. Врешті-решт він отримає це - особливо, якщо ви можете допомогти йому навести відповіді, які є задовільними без розчарувань і стресу, що є частиною рівняння.
Як "бонус", щось, що я почав робити з дочкою на вечері приблизно в цьому віці, було щось, що знайома мені знайома як "родзинки, висвітлення". Вона щодня перед сном запитувала своїх дітей про найкращі частини та найгірші частини дня . Я не думаю, що зосередження уваги на найгіршій частині - це дійсно продуктивна річ, яку слід зробити в цьому віці (хоча я б рекомендував це для середньої школи), тому я попросив лише основні моменти (і я попросив на вечері замість ліжка, але ця частина не є насправді важливо). Вибір "улюбленого" також є абстрактним, але визначити свого улюбленого синові та потім попросити його його - це хороша вправа у спілкуванні та зв’язку між вами згодом та добра звичка вступати зараз. Він, ймовірно, спочатку вибере свого улюбленого як свого улюбленого, але, зрештою, коли ви запитаєте "завжди приємна річ.