Як заохотити дитину самостійно редагувати та сприймати критику позитивно?

Наша восьмирічна дочка добре пише для свого віку, і створила кілька справді видовищних творів у класі. Хоча їй не дуже цікаво писати для розваги вдома. Коли вона це робить, те, що вона відкладає, часто буває жахливо, навіть за стандартами 8-річного віку.

У вихідні вона провела деякий час, складаючи вірш разом, і вона дуже задоволена цим, і пишається тим, що зробила. Сьогодні вона хотіла взяти його на заняття і показати своїм ровесникам і вчителем, але, чесно кажучи, багато чого - це рушій.

Я відклав її, сказавши, що деякі з них дуже хороші (що правда), але інші біти можуть використати ще якусь роботу. Однак вона не збирається відмовлятися від цього: вона хоче знати, які біти потребують роботи, і навіщо.

Правда полягає в тому, що більшість з цього виграє від переписування, але я не відчуваю, що можу сказати їй це, і не хотілося б розігнати її захоплення. Вона дуже легко схиляється і схильна дуже жорстко сприймати навіть ніжну критику. Але це жахливо засмучує: ми знаємо, що вона може так добре писати для свого віку, але у неї немає поняття самокритики, тому часто так немає.

Хоча я наводив тут конкретний приклад, це тема, з якою я почав боротися, коли мої діти виросли. З маленькими ми запропонували беззастережну похвалу за всі їх зусилля. Але в якому віці розумно очікувати, що діти почнуть конструктивно ставитись до критичних коментарів і почати трохи самокритично ставитися до того, що вони виробляють? Як батьки, як правило, можуть заохочувати цей процес, особливо з дітьми, які не схильні сприймати його добре?

Якщо вона запитує, які біти потребують роботи і навіщо, це знак, що вона відкрита для критики, і що вона довіряє вам, щоб її забезпечити.

Справа в критиці творчих робіт полягає в тому, що ви хочете бути максимально конкретними. "Ця частина потребує переписування" - абсолютно марна критика. Якби вона знала, як її переписати краще, ймовірно, вона б це вже зробила. Бути специфічним. "Ця частина, здається, не дуже добре співпадає з рештою поеми. Чи виникали у вас проблеми з придумкою рими, яка відповідає історії?"

Інша користь - бути певною, беручи її по одній невеликій частині за один раз, ви можете сказати, коли це стає занадто багато для неї.

Ви хочете задати питання, які призводять її до того, щоб бачити проблеми для себе, а не передавати вимови про помилки. "Розкажіть про цю частину. Чим вона відрізняється порівняно з цією іншою частиною?"

Здатність до самокритики має багато і багато читає роботу інших людей. Ваша дочка просто ще не має цього досвіду. Одним із способів допомогти їй швидше отримати це було б спрямовувати її у напрямку чудового письма, який за стилем схожий на те, що вона написала. "Стиль вашого вірша трохи нагадує мені " Дзвони " Едгара Аллена По. У мене є десь тут книга його віршів, якщо ви хочете прочитати її". Вона почуватиметься поласканою порівнянням, але також зможе краще бачити, як не вистачає її власного письма.

Майте на увазі, що люди беруть участь у творчих починаннях з різних причин. Запитайте доньку, чому вона написала цей вірш. Здатність виражати себе, не обмежуючись правилами, ймовірно, є великою частиною її мотивації. Людям це потрібно іноді, щоб впоратися з правилами. У школах багато формальної критики. Вам не потрібно турбуватися, якщо ви робите це досить вдома. Іноді писати щось креативне, але безладно не зашкодить її здатності писати більш формально та чисто. Насправді зовсім навпаки.

Я думаю, можливо, вам слід переосмислити, якими мають бути ваші очікування для 8-річного віку як в письмовій якості, так і в здатності критикувати. Я знаю небагатьох, якщо якісь 8-річні, які можуть ставитись до критики так, як можуть дорослі, і менше тих, хто взагалі має будь-яку самокритику.

Існує значна різниця в якості між тим, що діти виробляють у структурованому середовищі порівняно з тим, коли вони самостійно, особливо коли вони лише навчаються творчому письму. Самотужки 8-річні діти збираються виробляти дривелі.

Сильна критика може дуже відштовхувати молоду людину, тому зробіть це м'яким, і заохочуйте її писати більше, якщо їй це подобається, незалежно від того, що ви про це думаєте. Знайдіть щось позитивне, щоб сказати про це, і знайдіть конструктивний і легкий спосіб говорити про те, чого ви не робите. Практика робить ідеальною, а гарне письмово вимагає практики. Заохочуйте її поділитися своїми написаннями з друзями - пам’ятайте, що це може бути вам чудово, але вони можуть любити це.

Що стосується саморедагування, то це прийде вчасно, як вона практикує. Сприяти середовищу конструктивної критики, яка йде обома способами. Самокритикуйте себе і попросіть її критикувати вас. Працюйте над розробкою раппорту, довіри, щоб вона мала впевненість, що може прийти до вас. Якщо ви запускаєте пістолети, що палають, ви можете відмовити їй писати та / або переконатися, що вона ніколи більше не показує вам те, що вона написала.

Можливо, ви повинні запитати її вчителя, як вона ставиться до критики в класі, якщо ви можете знайти вчителя, який дає відгуки учням у ці дні.

Особисто мені подобається задавати питання:

"Ти вважаєш, це буде звучати краще, якби ти ........"

або

"Що, якщо ми помістимо це речення сюди, прочитайте, що вам подобається, як це звучить?"

Також спробуйте змусити її задати питання: "Як ви думаєте, ви могли б зробити щось краще в цій частині?" Просувайте критичні частини мислення.

Інша справа, напевно, ще краще, ви могли написати щось з нею, щось маленьке і дуже забавне, улюблена тема. І попросіть її критикувати ваше письмо, зробити деякі елементарні помилки.

Спробуйте покласти м'яч у їхній суд, не завжди ви отримаєте відповідь, яка вам подобається, але ви можете дізнатися про те, як ваша дитина думає та сприймає речі, і якщо ви отримаєте дитячу відповідь, пам’ятайте, що вона ще просто дитина!

Що стосується того, який вік справді збивати? Середній шкільний вік.

Я погоджуюся з усіма відповідями вище, і я просто хотів підкреслити те, що з цим питанням майже нічого немає з вашою донькою, або з поезією, або з письменництвом, і навіть з дітьми взагалі.

Всі люди будь- якого віку, коли вони знаходяться на ранніх стадіях спроб освоїти якесь нове завдання, шукають - най, позиву - позитивного підкріплення, і їм насправді все одно, справжнє це чи ні. Вони хочуть, щоб їм неодноразово казали, що так, вони на правильному шляху.

У більшості завдань, що ґрунтуються на процесах, основні навички та майстерність можна об'єктивно оцінити, і їм не потрібно багато зовнішнього підкріплення. Не потрібно говорити дитині, що вони придумали, як їздити на велосипеді; повірте, вони знають.

Але для завдань з великим компонентом суб'єктивності, таких як писання чи танці - або вибір теми, орієнтованої на дорослих, лідерство - потреба в підкріпленні зовні на ранніх етапах розвитку надзвичайно велика. Це, звичайно, проблематично, оскільки людина, яка виконує завдання, вже зробила свою думку про результат - вони не хочуть критики, вони хочуть похвали та підтвердження.

Рекомендованим рішенням для таких завдань, як лідерство (і писемність, і мистецтво), є зосередження уваги на процесі, а не на результаті. Я не дам цілого семінару з лідерства, і існує багато формальних методологій процесів для різноманітних завдань, але ось декілька речей на високому рівні "процес-у", на які слід звернути увагу з дочкою:

• Набуття інформації, тобто читання віршів, нового словника, вивчення віршів (метр, косою рими, метафори тощо), вивчення того, як писали інші поети
• Розглядаючи альтернативи, тобто виберіть рядок, який вам не подобається, і попросіть її спробувати придумати 5 різних рядків для його заміни, запитайте її, як би змінився вірш, якщо вона не зможе використовувати дієслова, що робити, якщо це було сказано в третьому особа тощо.
• Внутрішня послідовність, тобто дикція, тон, емоційний зміст
• Чому / чому ні, тобто запитання про рішення, які вона приймала у вірші, особливо для її слів і рим

Кращі художники та керівники випробували справжні бойові процеси та рубрики, які вони використовують для створення чудових робіт та чудових рішень.

Я пам’ятаю свій досвід того часу, коли я досить добре проводив уроки письма в школі.

Коли вчитель робив критику до мого тексту, часто було неможливо перетворити критиків на щось практичне для мого тексту. Потім у мене з’явилося розчарування, і я ненавиджу писати.

Я вважаю, що написання тексту є одним із напрямків, де критики найчастіше марні для того, щоб зробити себе кращим.

У 2003 році мені довелося підготуватися до вступного іспиту елітного університету. Я два роки намагався вдосконалитись, але я просто здався.

Потім вчитель почав класти найкращі тексти на дошці, щоб усі могли бачити це.

Мені знадобилося рівно ОДНЕ читання найкращого тексту, щоб одразу зрозуміти, яким має бути гарний текст. З того часу всі тести, які я написав, стали неймовірно кращими!

Отже, якщо ви хочете надихнути свою дитину, вам слід заохотити її читати книги-бестселери на тему, про яку вона пише, або спільно проводити час, щоб знайти письменників, які її надихають. Мати приклад того, що добре, дуже корисно, тоді як слухати критиків - це гірше, ніж марно.

Є ще одна спільнота в Stack Exchange, яка називається написання, яка може бути корисною і для вас.

Крім того, це може бути, що ваша дитина все ще розвиває свій стиль, і якщо ви занадто сильно заважаєте, особа буде приголомшена.