У два роки, хоча ви, звичайно, можете почати працювати над алфавітом та цифрами і рахувати, я схильний вважати, що найважливіші речі - це творчість, емоції та широта досвіду.
Під широтою досвіду я маю на увазі зустрітися з багатьма різними речами, такими, що дитина не тільки може дізнатися про нові поняття, словниковий запас, культури та ідеї, але дитина може знайти речі, які їй конкретно дуже цікаві. Як дитина дошкільного віку (3-4 роки), мені дуже часто копати глибше, ніж ширше; важливо починати рано мати дуже широку базу.
Елемент дії тут полягає у тому, щоб мати багато різних видів книг. Книги з інших культур; книги про поїзди, машини, тварини, квіти та інші реальні речі; початок розповідей, які демонструють різні емоції.
Емоції дуже важливі, адже читання про різні емоційні переживання може дати вашій доньці можливість висловити власні почуття більш повно. Читання про дитину, яка втрачає свою іграшку і сумує, допомагає їй впоратися із втратою власної іграшки.
Читання про дитину, яку інша дитина штовхає на землю, допомагає їй зрозуміти, як впоратися з цим - або допомагає їй зрозуміти, як почувається інша дитина, яку вона штовхає. Надаючи їй, що словниковий запас може бути дуже корисним протягом наступного року-двох, які часто бувають дуже важкими частково через відсутність емоційної лексики.
Нарешті, творчість - це те, що можна виховати в цьому віці. Творчість можна розвивати, беручи прочитане і допомагаючи їй додати більше до історії. Простий приклад - для початку запитання "Що наступне" в кінці розповіді. Почніть з того, щоб все складати самостійно - а потім з часом вона почне приєднуватися.
Один із реальних прикладів наступного кроку - це те, що я зробив (і все ще роблю) зі своїм трирічним дітьми з історій допитливих Джорджів ( Більш детальна версія цього в цій відповіді ). Це формульовані історії, які завжди починаються з одного і того ж речення ("Це Джордж. Він був маленькою маленькою мавпою і завжди дуже цікавий"). Потім вона вводить налаштування з "Один день, Джордж був ...". Він кудись їде або починає щось робити. Щось трапляється, щоб забрати його батьківську фігуру (Людина з Жовтою Шапочкою) геть, щоб Джордж був один. Він намагається бути хорошим, але щось є занадто цікавим, тому він відходить і дивиться на це. Це викликає певні неприємності, з яких він потім повинен вийти, але в кінцевому підсумку перетворює це на щось корисне до кінця.
Коли моєму синові було близько 2,5 до 3 років, я почав складати з ним історії, де він і Джордж обидва щось робили разом - щось буденне, як-от ходити в музей чи магазин. Після декількох разів цього, він наздогнав і почав розповідати мені, що сталося - іноді просто повторював те, що я сказав минулого разу, іноді складаючи щось нове. До 3 років він міг сам складати історії з цілої тканини.
Заохочення творчості на кшталт цього - чи то складання історій, чи просто роздумування над тим, що ще відбувається - не тільки вчить їх самому творчості, але й допомагає їм починати критично мислити те, що вони читають. Для того, щоб мій син придумав історію Джорджа, він повинен певною мірою зрозуміти формулу. Якщо говорити про те, що робить Пеппа після того, як вона закінчить стрибати в каламутних калюжах, це означає, що вона повинна думати, що Пеппа може насолоджуватися тим, що робить. Відповіді можуть бути не особливо точними чи складними, але починати думати про такі речі не тільки може призвести до цікавих розмов, але й призводить до більш критичного читання в подальшому житті.
Загалом, хоч би я намагався тримати увагу на розвазі та досвіді батька-дочки. Їй подобається читання, безперечно, значною мірою через увагу та веселощі, яку вона проводить з тобою . Навчання прийде вчасно.
