8-річний син продовжує стверджувати, що він недостатньо розумний, щоб робити домашні завдання

Я вже майже три роки був прийомним батьком своєї дитини-подруги. Йому вісім років, народився наприкінці року, тому він наймолодший у своєму класі.

Коли вони переїхали зі мною (2+ років тому), вони змінили міста, і він повинен був змінити школи. Він пройшов шлях від маломіської школи з малими класами до великої школи з великими класами та великою кількістю домашніх завдань.

Хоча його домашнє завдання аж ніяк не є надмірним, за останні кілька тижнів він витратив на нього майже весь вечір. Він проводить години на математичні завдання. Подумайте:

580 + 224 - 305 =
328 - 200 + 50 =

Він часто просто запише чітко помилкову відповідь, сподіваючись рано закінчити домашнє завдання.

Подумайте:

580 + 224 - 305 = 524

Однак я це щоразу вловлю, і щоразу він повинен починати заново і записувати кожен крок.

Що стосується написання завдань, вони закінчуються надзвичайно неохайними і часто із явними помилками, в основному букви пропущені в кінці слова і надзвичайно неохайний почерк, що стоїть на відміну від його написання в класі.

Наприклад (у перекладі з голландської):

Дитина плакала.
Чоловік був син.

Тоді він піде на хитрість, приклавши руки до вух і каже, що він недостатньо розумний , ніколи не може цього зробити , просто занадто німий . Що може тривати годину.

Я взяв до уваги ці зйомки і, нехай він залишається за своїм робочим столом, поки робота не буде виконана, або я відчуваю, що минуло давно будь-яка реакція, і я йду запитувати, чи потрібна йому допомога.

Якщо йому потрібна допомога, я роблю нову вправу, а не одну на папері, і ми робимо це разом, після чого він повинен зробити решту сам. У крайньому випадку, якщо він, здається, не заспокоїться, ми йдемо на прогулянку, я задаю йому питання, ми розмовляємо про мультфільми, і коли ми повертаємось додому, він повертається до домашнього завдання.

Однак домашнє завдання рідко виконується в повному обсязі. Деякі дні його домашнє завдання наполовину готове, і він був за своїм робочим столом до сну.

Я не впевнений, як впоратися з цим, оскільки мій сучасний метод не допоміг. Ми два тижні, і якщо що-небудь йому здається менш погіршеним, треба сидіти за столом увесь вечір.

Розглянемо можливість інвалідності в навчанні, СДВГ або іншої перешкоди, що заважає його здатності або вивчати матеріал, або висловлювати свої знання. Проблема може бути набагато більшою, ніж боротьба з домашніми завданнями, і такі діти зазвичай вважають себе дурними або німими - вони знають, що вони стоять за однокласниками, і це призводить до самозміцнення ідеї, що вони "не можуть коли-небудь робити це ". Тривалі втручання, такі як репетиторство, змінене навантаження тощо, можуть бути легше встановлені, якщо є професійний діагноз.

Незалежно від того, чи продовжувати ви , що розслідування або які результати, ви все ще потрібен план зараз , що може допомогти зробити домашнє завдання керованим. Витрати годин на домашні завдання третього чи четвертого класу не є типовими, і я не думаю, що саме це має намір вчитель. Коли домашні завдання такі важкі, це стає раковиною часу для всіх в сім'ї: ваш син весь вечір застряг за своїм столом, а ви працюєте як з його академічною боротьбою, так і з його особистими розчаруваннями.

• Перекусіть і перервіться, перш ніж розпочнеться домашнє завдання. Школа - це тривалий період, коли вона гарно поводиться і сидить нерухомо. А оскільки обід був хоча б кілька годин тому, діти, як правило, дуже голодні. Це не гарний стан душі, щоб спробувати зосередитись на додатковій роботі.

  Найкращий вид закуски та перерви виявляється шляхом експериментів.

  • Поміркуйте, який сорт і як довго працює перерва. Якщо мій син грає у відеоігри, перш ніж приступити до домашніх завдань, його ефективність кардинально погіршується. Щось фізичне (навіть просто біг по колах зовні) має велике значення.

  • Також подумайте про тип закуски. Якщо у нього чисті вуглеводи (наприклад, бублик) без будь-якого білка (наприклад, мазок з арахісового масла), він, як правило, набагато більше.

• Будь поруч, поки він працює. Це трохи залежить від дитини; іноді вони не хочуть нагляду чи допомоги, або можуть навіть розчаруватися у батька, який змушує їх працювати. Однак є і деякі переваги.

  • Якщо ви швидко помітите, що він погано працює, легше зупинитися рано, ніж доведеться переробляти цілі завдання. Перечитайте інструкції, переконайте свої та очікувальні вчителі (охайний почерк, увага до роботи) тощо.

  • Якщо у нього є питання, він може легко задати, а не потрібно їхати шукати вас (або здогадуватися).

  • Просто мати компанію може бути комфортом, коли робите щось напружене.

  • Уважно стежте за виснаженням і розчаруванням і перенаправляйте за необхідності. Робити домашнє завдання, коли сумно / сердито не є результативним. Ви згадуєте, що гуляєте разом; це чудова ідея. Знайдіть інші, можливо, менші / коротші речі, які ви можете зробити, що відволікають його (робота над підготовкою вечері, гра з іграшками, випадкова робота по дому чи ремонт, прибирання).

• Робіть невеликі перерви між завданнями або навіть у межах завдань. Купа домашніх завдань може бути непосильною. Колекція коротших завдань і плану закінчити набагато досяжніше. ( Ця відповідь чудово охоплює це питання , тому я відволікаюсь.)

• Хваліть його зусилля та перенаправляйте заяви про самовираження. Вкладати стільки годин на те, що відчувається таким маленьким результатом, - це велика робота, емоційно, фізично та душевно. Коли він кричить, що він дурний, повернись із « Ти не». Я можу сказати, що вам важко, і я пишаюся тобою, що так наполегливо працюю. Я тут, щоб допомогти вам пройти це.

• Розгляньте систему винагород як за короткострокову ( коли ви закінчите, можете дивитися мультфільми ), так і довгострокову ( якщо закінчите домашнє завдання протягом п’яти днів прямо, ви можете отримати нову книгу ). Будь-які стимули на кшталт "це допомагає вам вчитися" або "ваш вчитель каже, що ви повинні" занадто абстрактні.

• Продовжуйте просити діалог зі своїм учителем. Ви згадали «коли ми запитали про те, наскільки добре він це робить , ми відхилялися з відповіддю про те , як добре він» - всього в два тижні після початку навчального року, що може бути все , що вона робить знати про нього (він добре однокласниками і ISN » t заподіює неприємності). Вона може не бачити того самого стресу, плачу та гніву, які ви робите вдома.

  Покажіть, що ви підтримуєте свого сина, і ви стурбовані, як щодо його недостатнього оволодіння вмістом, так і про вплив на його самооцінку. Незважаючи на думку більшості дітей шкільного віку, вчителі призначають домашні завдання на практику, а не на катування. Якщо це домашнє завдання не робиться (або робиться добре), воно не досягає своєї мети, і, сподіваємось, вона зможе співпрацювати з вами, щоб з’ясувати, що не працює, і як це можна налагодити.

У мене були подібні проблеми, коли я росла. Розберемо це.

Твій син улюблений і любить своїх вчителів - тому це не поведінкове питання. Зі збільшенням домашніх завдань цілком можливо, що ваш син зазнає стресу через збільшення навантаження. Згадка Джона про забуття термінів та скорочень протягом літніх місяців також є вірогідною.

Допоможіть йому, розділивши його роботу:

• Розділіть його роботи на окремі теми, а не всі разом.
• Попросіть його спершу попрацювати над найслабшою темою.
• У школі розглядайте питання про те, щоб отримати щодня організатора для запису його завдань. Це допомагає йому бачити, скільки роботи він насправді має. Це насправді набагато менше, ніж він думає.
• Заохочуйте його, коли він вирішує проблеми і фактично закінчує роботу вчасно.
• Нехай він так часто робить перерву. Запропонуйте йому встати і трохи пройтися, якщо він засмучується. Відрив від письмового столу може бути розумово освіжаючим.

Ви також це згадали

його написання неохайне, і він часто пропускає листи

Якщо це нещодавній розвиток, то можна буде щось далі вивчити з викладачем чи фахівцем. Це також повертається до початкового випуску. Чи може він читати / розуміти власні замітки? Чи важко йому читати слова математичних рівнянь у своєму робочому зошиті?

Я зараз на пенсії і мав дві успішні кар'єри. Однак я пройшов через багато проблем навчально.

1. Кілька років (до 9 років) я був недалекоглядним, але не діагностованим. Щоразу, коли було шкільне випробування, я підходив до діаграми і запам'ятовував її, щоб, коли настала моя черга, я міг пройти. Під час уроку я регулярно ходив на фронт і заточував олівець над смітником, щоб прочитати, що написано на дошці. Я просто не хотів носити окуляри.

Пропозиція - виконайте всі відповідні тести. Зор, слух та все інше, що може фізично спричинити проблеми.

2. Починаючи з дванадцяти років, я рідко коли-небудь робив домашнє завдання. Я брав книги додому з усіма намірами зробити це, але не міг знайти самодисципліну. Або я скопіював у інших студентів, або отримав низькі оцінки. Я б навіть читав неправильну главу в книзі з цікавості, але не читав главу, яку було встановлено вчителем. Я не свідомо бунтувався. Я досі не розумію, що мене зупинило.

Можливе рішення (забирає багато часу) - найбільша перешкода з будь-якою роботою починається. Проведіть час разом, працюючи за читанням або прикладами, поки не з’явиться деякий імпульс. Потім поступово відключайте, як робота прогресує, але будьте готові знову долучитися.

3. Батько змушував мене сидіти за столом - я дійшов до того, що я міг сидіти там години, нічого не роблячи. Коли він перевірив, я б або прикинувся роботою, або просто навіть не підробляв жодної діяльності. Він отримав неймовірно розчарування, але це не мало значення.

Я закінчу, кажу, що я ледве не склав іспити, влаштувався на нудну роботу в страхуванні, яку я ненавидів і настільки набрид її, що знайшов власну мотивацію брати уроки гітари. Врешті-решт я пішов у музичний коледж і став професором. Пізніше я перейшов до обчислювальної техніки, отримав диплом за сумісництвом під час роботи і отримав диплом з відзнакою першого класу. Мотивація була моєю і не нав'язувалася мені кимось іншим.

Отже, я здогадуюсь, що або є фізична, або інтелектуальна проблема, яку можна діагностувати, або у вас є хтось, кому потрібно знайти власну мотивацію, а не постійно натискати.

Нарешті, це може бути неакадемічна людина, яка продовжить заробляти багато грошей, відкриваючи бізнес і успішно керуючи іншими, щоб робити дрібниці, як красиво писати та додавати номери.

Ви випадково хвалите його за те, що він розумний, коли йому щось вдається?

http://www.parentingscience.com/praise-and-intelligence.html

http://www.scientistamerican.com/article/the-secret-to-raising-smart-kids1/

На мою думку, дві статті, викладені вище, трохи виходять за рамки того, що свідчать докази у їхніх твердженнях, але певні типи похвал можуть мати незвичайні наслідки.

Коли ви хвалите дітей за їх інтелект, вони вчаться сприймати свої невдачі як свідчення дурості

В експериментах Мюллера і Двека дітям було поставлено досить важко вирішити проблеми. Коли кожен дитина закінчив, йому сказали: "Ого, ти дуже добре справився з цими проблемами. Ви отримали…. Дійсно високий бал ”(Mueller and Dweck 2002).

Крім того, кожна дитина отримувала одну з трьох процедур. Він був або

• похвалили його інтелект ("Ви повинні бути розумними до цих проблем")

• похвалили його за зусилля ("Ви, мабуть, наполегливо працювали над цими проблемами"),

або

• відсутність додаткових відгуків (умова контролю)

Далі, дітям було надано другий набір проблем - цього разу дуже складні проблеми (які діти, звичайно, не зможуть зробити) - і дітей попросили пояснити, чому вони погано працюють.

Діти, яких похвалили за інтелект до попередніх завдань, більше пояснювали їх неспроможність браком інтелекту.

Вони також швидше здавались швидше, як тільки знайшли щось, що не відповідає їх можливостям.

Він може бути яскравим малюком, який навчився вірити, що успіх обумовлений вродженою здатністю, отже, коли він потрапляє на речі, через які він не може віяти, він приписує це своїй дурості.

Коли йому це вдається, ти кажеш: "Ти мусиш бути таким розумним!" чи щось на кшталт "Ви, мабуть, працювали дуже важко!"?

Я здогадуюсь, що він може відчувати себе переповненим кількістю роботи, яку йому потрібно виконати. Він відчуває, що настільки багато, що немає можливого способу зробити це все (принаймні, не правильно, не крок за кроком - не "повільний" шлях) у час, який він залишився. Ось чому робота до сну дає відчуття полегшення. Він здатний сказати собі, що він справді весь свій час витрачав на домашнє завдання - тому більше нічого з цього не міг зробити. Що добре, адже здається, що він справді хоче зробити все, що можна, щоб виправити це.

Я б спробував спершу визнати його почуття. Таким чином він би знав, що ви розумієте. Це повинно зменшити його тягар. Навіть просто сказати йому вищевказаний абзац може допомогти (у формі запитань, наприклад: "Ви відчуваєте, що ви перевантажені цим домашнім завданням, чи не так? Здається, немає можливості зробити це вчасно ... і т.д. "). Він може також сказати щось більше і виправити вас, якщо припущення неправильне.

Під визнанням я також не маю на увазі прийняття статусу кво. Ви можете співпереживати, що його рішення неприйнятне, наприклад, "Це дійсно гарно, що, здається, це не допомагає виконати домашнє завдання. Давайте спробуємо придумати рішення, яке працює ...".

Ви навіть можете запитати у нього, які ідеї у нього є для вирішення цієї проблеми, і записати їх усі (не коментуючи їх, навіть якщо вони виглядають нерозумно / смішно). Це повинно допомогти йому запевнити, що ви ставитесь до його проблем серйозно. Це також може виявити ще кілька причин, чому він робить те, що робить - особливо його пропозиції щодо рішень, які здаються неортодоксальними, можуть дати тобі зрозуміти, в чому полягає основна причина.

Вище сказане повинно допомогти і грунтується на цій книзі про розмови з дітьми .

Нижче це лише здогадки про причини та одна можлива ідея, яку ви могли б спробувати - але, як і будь-яка здогадка, це може бути абсолютно неправильно.

З того, що ви говорите, здається, що причина, що йому потрібно багато часу, не через домашнє завдання - це тому, що він витрачає більшу частину своєї енергії на жах, що не вистачає часу на виконання роботи. Це призводить до нескінченного циклу (навіщо мені потрібно стільки часу? Тому що я дурний, чому!), Що призводить до збільшення часу, витраченого на занепокоєння та ще більше почуття неадекватності тощо.

Ідея полягає в тому, щоб робити діяльність разом, яка вимагає багато повторюваних наполегливих робіт. Побудуйте великий замок Лего разом, "цегла за цеглою" або складіть пазл з великою кількістю та великою кількістю штук. Перший може бути кращим, якщо замок виглядає величезним (якщо перша реакція - "ого, це займе віки для побудови").

Це повинно допомогти йому прищепити менталітет «цегла цеглиною» до виконання твору. Після цього сподіваємось, він дізнається, що скільки б там не було роботи «цегла за цеглою», він незабаром потрапить до нього; і що він стане кращим при "кладці цегли" від повторення.

Я б не згадував, що це пов’язано з домашнім завданням, окрім, як, можливо, використання в обох контекстах фрази «цегла за цеглою». Чим тонкіший зв’язок, тим більше шансів на те, що він отримає це "ага!" момент, який сильно з’єднує пам'ять для використання в майбутньому, коли виникає фрустрація.

Спроба вирішити дурну проблему програмування C повторно. хешування Перервавшись і побачив це. Повернув спогади. Я ненавидів школу / ненавиджу домашні завдання / зненацька примушував працювати над тим, що інші хотіли, щоб я робив. Дійсно ненависна школа. Ніколи не робив більше мінімуму, але тоді я виявив, що можу вчитися в бібліотеці та читати, що хотів. Була радість.

Прочитайте все. Вчителі давали мені дурні дитячі книги, але коли вони пішли, я знайшов би передову наукову секцію і просто прочитав речі. Це хороший навчальний альго. Скажіть дитині, що бібліотека - небезпечне і заборонене місце, тоді відпустіть його туди. Ось ідея для вас. Пригадую, моя мама купила мені флеш-карти, і вона сиділа зі мною, поки я не змогла вивчити / запам'ятати таблицю множення. У той час я пам'ятаю, що дуже здивувався, що я міг фактично запам'ятати всі ці комбінації номерів. Чесно кажучи, не вірив, що можу це зробити. Я думав, що це займе місяці, пройшло близько 1 або двох ночей. Тож я міг це зробити, це було велике одкровення.

Ось ідея: працюйте дуже ретельно, використовуючи якусь нагороду, щоб показати 8-річному синові алгоритми виконання домашнього завдання - конкретні кроки, які потрібно дотримуватися, щоб виконати це. Діти цього не знають - вони не знають альго для вивчення та вивчення нових речей. Деякі навіть не знають, що вони можуть запам’ятати (що, власне, ви можете - дуже багато насправді - є викладацькі прийоми роботи пам’яті). Наприклад, якщо йому доведеться додати кілька великих чисел разом, переконайтеся, що він розуміє процес їх розбиття на невеликі, легко додати числа, а потім знову з’єднати їх. Я пам'ятаю, як мене вигнали з класу за розмови та пропали, де вони навчали процесу тривалого поділу. Роки дратували мене. Я просто пропустив це. Нарешті, знайшов мене ще якийсь студент, щоб показати мені.

Для дорослих стільки того, що ми робимо, є автоматичним, ми маємо проблеми згадати, як і коли ми це дізналися. Я, мабуть, трохи чужий, як я точно пам’ятаю, і конкретно, як і де я дізнався про кожну ключову річ. Кожен був великим сюрпризом.

Пам’ятаю, як навчився вчитися та здавати іспити. Також думав, що я просто занадто дурний, щоб це зробити. Я просто не знав альго. Навчіть дитину записувати речі та покажіть йому, як це робить дві речі. По-перше, це дозволяє повернутися назад і майже обдурити - ви можете швидко освіжити себе чимось по-справжньому складним, просто пропустивши через свої нотатки. А по-друге, сам акт дивитися, думати, писати, а потім дивитись на те, що ви написали, служить для завантаження даних у ваш «шийний» комп’ютер - тобто. ваш мозок. Це приблизно в 100 разів краще, ніж просто читати матеріал. Тільки акт копіювання матеріалів на папір - навчальні конспекти, робоча книжка, екран комп'ютера тощо. Допоможе масово. Це, я пам’ятаю, було величезним одкровенням.

О, і навчіть чітко, що будь-яка велика, потворна проблема, як правило, може бути розбита на більш дрібні та менші шматочки, так що кожен невеликий шматок можна вирішити. Потім ви просто ретельно збираєте шматки, і вуаля, проблема, здається, вирішилася сама. (Зближення за допомогою поетапного вдосконалення, планування зверху вниз, PERT-мереж, графіків GANTT, все те, що керується проектом, є лише конкретними формалізаціями дуже загального способу роботи). Але діти цього не знають, якщо хтось ретельно їм не скаже, а потім, можливо, покаже їх. Якщо математика - це проблема, це зазвичай тому, що вчитель математики поганий. (Можливо, це ти? Я пригадую, що мій батько, який був розумним хлопцем, не міг навчити рятувати своє життя. Він був розумний, але йому не вистачало здатності робити прості когнітивні стрибки. У нього було мало уяви. Моя мати була геніальною - вона могла просто подивитися на проблему і побачити пряму через пуху, і виявити ключовий факт і задати ключове питання. Але я вважаю, що ці навички можна викладати. Існує відомий навчальний експеримент повторно. торгівля, (google "мовчання черепах", розділ у фінансовій книзі про торгівлю товарами). Підсумок полягав у тому, що якщо люди зможуть вивчити основні правила, а правила правильні, ви можете навчити звичайних людей успішно торгувати товарними ринками та заробляти великі гроші. Цей результат заперечував усі загальноприйняті погляди в педологічних, фінансових та психологічних дослідженнях і суперечив широко поширеній економічній думці про те, що ринки якимось чином ефективні.

Отже, це альго для вашого сина. Переконайтесь, що він знає - крок за кроком - як він може вирішити певний клас проблем. Математика - це легке місце для початку. Правила прості, їх можна зрозуміти, а потім застосувати. І ви зможете перевірити, чи правильно ви це зробили. Запропонуйте йому скласти блок-схему, як вирішити важку проблему, яку він вважає, що не може зробити. Продовжуйте повторно виконувати, обережно пояснюючи, що кожен стикається з цими проблемами, і кожен скрізь повинен робити якусь форму цього предмета, який він вчиться робити. Усі повинні десь починати. Попрацюйте з ним над основами, якщо він не має основ. (багато дітей зараз не роблять). Коли він щось з'ясує, обов’язково дайте позитивну відповідь.

І спробуйте з’ясувати, що насправді хвилює його. Використовуйте це як у режимі повторного примусового виконання, так і обрамляйте речі, які у нього виникають труднощі щодо тієї речі, яка йому подобається. Старий приклад: дітей, які не думали, що можуть займатися математикою, але їм подобається бейсбол, їх можна навчити багато математики та статистики, просто відстежуючи бали, рейтинги ІБС, миючи середні показники, таблиці ліг тощо. Або, якщо їм сподобалися машини , вони могли вивчити основні поняття обчислення, дивлячись, як рухається голка спідометра ... подібні речі. Знайдіть речі, які йому подобаються, і налаштуйте важку роботу з вирішення проблем у контексті оточення, яке оточує речі, які йому подобаються. Таким чином, він цікавить його досить довго, щоб, можливо, засвоїти ключові поняття, щоб домашні завдання ставали простішими з часом. Сподіваюсь, що щось із цього допомагає.

О, і обмежте телевізор та комп’ютерні ігри. Особливо комп’ютерні ігри. Занадто багато ігор погіршує уяву та соціальні навички, насправді обмежує психічне зростання малюка.

Сподіваюся, що щось допомагає. Удачі.

Основним бар'єром, який я виявив, що я пройшов через державну школу, був: жодне заземлення, що стосується предмета вивчення . За час мого перебування в школі мені не тільки ніколи не було показано жодних основ того, як слід вчитися, насправді мене відвертали вчителі та інші від інструментів для вивчення, наприклад словника, і натомість мені дали ґрунтовну інструкцію щодо тестування тестів.

Найкраще висвітлення теми дослідження, яку я знайшов, була в «Технології дослідження» Л. Рона Хаббарда. Основні моменти, які вона висвітлює, називаються перешкодами для вивчення . Вони коротко:

1. Нестача маси (фізичного об'єкта) того, що вивчається

   Якщо хтось намагається зрозуміти функцію та роботу автомобіля чи комп'ютера чи сонячної системи, друкована сторінка та промовне слово не є заміною самому об’єкту. Було б важко зрозуміти, як користуватися комп’ютером вперше, якщо у вас не було комп'ютера перед собою. Насправді відсутність об'єкта, пов’язаного зі словом, може гальмувати будь-яке розуміння.

2. Занадто крутий градієнт навчання

   Градієнт - це спосіб вчитися чи робити щось крок за кроком. Градієнт може бути простим, коли кожен крок можна зробити легко, або може бути важким там, де кожен крок важко зробити. Занадто крутий градієнт полягає в тому, щоб не оволодіти попередніми навичками, перш ніж переходити до більш складних або детальних кроків.

3. Слово не зрозуміло або неправильно зрозуміло

   "Міс" означає невірно чи неправильно. "Нерозуміння" означає не зрозуміле або неправильно зрозуміле. Нерозуміле слово - це слово, яке не розуміється, або слово, яке неправильно розуміється. ... Нерозуміле слово може повністю зупинити учня на його слідах. Знання, як визначити, коли є неправильно зрозуміле слово чи символ, як його знайти і як з ним впоратися, є вирішальним для успіху будь-якого учня.

Це справді високий огляд, він детальніше висвітлюється на веб-сайті прикладної схоластики . Існує також онлайн-курс, що пропонується Церквою Саєнтології, хоча строго на предмет вивчення, відео є корисним, і поки що сайт прикладних схоластів здається лише англійською мовою, а це більше мов.