Хлопчик-підліток моєї дівчини починає свій перший рік старшої школи наступного вересня.

Як обдарований підліток, він не багато робить, але все ж отримує хороші оцінки - насправді дуже хороші оцінки.

Однак у цьому році школа дала завдання, які він виконав, але дуже напружено (нестача часу, сльози, стрес, які він дав і мамі, і мені).

Через це останні тижні були загрожені стресом.

Поточний рік майже закінчився, тому всі радіють.

Частина мене може побачити ту саму картину, що і наступного року. Але наступний рік буде іншим, через зміну темпу. Проте туберкульоз недбалий до цього (звичайно для 15-річного віку) і не вживає правильних кроків для планування / турботи про його навантаження. Туберкульоз - це як багато підлітків, прокрастинатор.

• Що я можу зробити, щоб змусити туберкульоз бути більш ініціативним зі своєю шкільною роботою та вносити зміни до свого зволікання? ( оновлення : після багатьох розмов з усіма вами слово апатія наближається до істини)

Це те, що я зробив для того, щоб туберкульоз виконував домашні завдання

• Жодного крику від мене, за винятком випадків, коли прибувають до точки зламу. Крихітна кусання іронії завжди допомагає підштовхнути туберкульоз
• Спробуйте дати йому мою точку зору як дорослого, щоб вселити певну співпереживання
• Дайте йому справу, наприклад, він може допомогти мені з ручною роботою будинку, як кріплення дверей, як тільки він закінчить навчання

Звучить, як загальна проблема для обдарованих дітей: нарешті вони досягають такого рівня, коли сидіння спиною та вигул на березі моря недостатньо, а необхідність докладати певних зусиль стає серйозним шоком. Часто чим обдарованіша дитина, тим гірше це, адже більші таланти просто відкладають злий день, і в результаті полум’я все гірше. Принаймні, це відбувається в школі, а не тоді, коли він відсутній у коледжі.

Це може допомогти пояснити це захворюванню на туберкульоз. Розуміння ситуації часто полегшує справлення. Можливо, це також допоможе зрозуміти, що "це те, що було для ваших однокласників".

Крім того, я б сказав, що ви на правильному шляху. Твердість щодо того, що потрібно зробити, розуміння проблеми та нагороди та схвалення за успіх.

Я хотів би трохи доповнити відповідь Павла, трохи абстрагуючи. Причина, що обдаровані діти можуть мати таку поведінку, полягає в тому, що дорослі біля них хвалять їх за те, наскільки вони розумні, а не за те, що вони вирішують важке завдання, яке їм важко виконувати - навіть якщо вони не змогли. Головним чином через те, що більшість часу в ранньому житті вони не провалюються :)

Наразі я не можу знайти назву теорії за нею, але ця стаття добре торкається цієї теми. Найкращий спосіб - почати повідомляти дитині, що все стане складніше. Це нормально, щоб провалитись - йому доведеться проаналізувати, чому він не вдався, і спробувати знову. Хваліть зусилля, а не успіх.

Я також додам, тепер, коли він старший, це, мабуть, матиме менший ефект. Йому потрібно буде зазнати наслідків для своїх дій, щоб отримати мотивацію робити те, що потрібно зробити. Я знаю, що після закачки газу протягом декількох років (я живу в штаті Орегон) у мене була вся мотивація, що мені потрібно було піти в школу з програмної інженерії. Покажіть йому кілька інструментів (ефективні звички), і нехай він робить помилки.

Обдаровані діти мають проблеми з підходом до роботи дисципліновано, оскільки вони не відчувають користі при цьому.

Якщо ви даєте «нормальній» дитині «нормальний» тест з математики, їх рівень підготовки багато в чому визначає результат. Це урок, який вони знову і знову вивчають у школі.

Якщо ви подаруєте "обдарованому" малюкові "нормальний" тест з математики (і більшість обдарованих, якщо чесно), вони можуть позбавити сну і ніколи не заважають переглянути матеріал, і все-таки поцікавте його, міркуючи з перших принципів і ігровий тест з контекстними підказками.

Це був мій світ, який росте. Звичайні люди продовжують говорити обдарованій дитині, скільки тяжкої праці окупається, але обдарований малюк, коли він чи вона дуже важко працює, отримує точно такий же плечистий ", як і очікувалося", першокласний результат, який він отримав від того, що абсолютно здуває все, поки в останню хвилину ... або ще гірше: у деяких наших випадках ТІЛЬКИ, як ми адаптуємось до роботи, що набагато нижче наших інтелектуальних рівнів, - це посилити тиск, цілеспрямовано зволікаючи або надмірно привласнюючи себе до часової кризи.

Дисципліна не працює для нас так, як працює для всіх інших ... до ...

... все стає складніше ...

... в цей момент багато обдарованих дітей стискаються в собі, оскільки вони не мають абсолютно ніяких навичок подолання цієї ситуації, і вся їхня ідентичність, їх теорія того, як вони мають цінність для світу, ґрунтуються на тому, що вони просто розумніші. за ворота, ніж усі. Коли це перестає працювати, особливо коли малюк не вірить, що важка праця має значення (тому що ніколи раніше), це може бути руйнівним.

Хоча є перевірена часом втеча від цього жахливого маленького досвіду, що працює на скелі. Це десь з десятка моїх найбільш добре налаштованих друзів з високим рівнем інтелекту, які я відчував у наші стадії формування:

Зацікавте його і насправді інвестуйте у те, щоб зробити щось надзвичайно важке (довгостроково важко, а не важко в місяць) і в якому його інтелект не є головним визначальним фактором успіху. Приклади включають єдиноборства, альпінізм, пауерліфтинг або олімпійську важку атлетику. Практично будь-які роки для розвитку фізичної дисципліни будуть робити.  

Це витягує его (адже его було прив’язане до розумності, пам’ятаєте?) Робити щось, у чому поганий, і навчитися застосовувати дисципліновану практику для вдосконалення та успіху. Після того, як хтось із вісцералом пережив, що це таке, то можна повірити, що дисципліна працює, і застосовувати це, коли це корисно.

Багато останніх досліджень пов'язують зволікання з поганою здатністю боротися з «негативними» емоціями та імпульсивністю . Це не погане планування або погане управління часом; це уникнення; це емоційний захисний механізм.

Той факт, що цей підліток обдарований, мабуть, не має нічого спільного з цим, окрім того, що він, мабуть, зможе «відійти від нього» і узбережжя або пробити свій шлях по життю і все-таки зробити краще, ніж більшість. (Я кажу з великим особистим досвідом, роблячи це дуже.)

Якщо ви хочете вирішити питання зволікання, вам потрібно реально вирішити причину його зволікання (імпульсивні тенденції та / або погана здатність боротися з негативними емоціями), а не зосереджуватися на симптомах чи результатах навчання. Певною мірою імпульсивні тенденції та / або погана здатність боротися з негативними емоціями є повсюдними серед молодих людей, як проста функція того, як їх проводжуються мізки та їх відсутність загального життєвого досвіду, про що варто пам’ятати.

Погана новина полягає в тому, що ви не можете врятувати людей від себе, і якщо він насправді не хоче змінитись, він цього не зробить, і ви не можете його змусити. Ви б знали його краще за всіх тут, тому вам доведеться використовувати свою думку про нього, як ви могли б мотивувати його або стимулювати його для вирішення першопричини його зволікання.

Хороша новина полягає в тому, що існує багато ресурсів (багато безкоштовних чи дешевих) для вирішення цієї конкретної проблеми, тому, якщо ви зможете його мотивувати чи стимулювати, допомогти не складе труднощів. Також інтелектуально обдарована людина, як правило, буде досить успішною, навіть не маючи проблеми з цією конкретною проблемою. Я б запевнив, що немає нічого поганого в тому, щоб використовувати ваші інтелектуальні подарунки, щоб полегшити ваше життя, а не використовувати їх для того, щоб заробити більше грошей чи змінити світ чи все, що інші люди думають, що вони би зробили з більшою кількістю мозкових сил. (Якщо це звучить як захист від недосягнень і трохи обурення очікуванням, поставленим інтелектуально обдарованим людям, це тому, що це, мабуть, щось, про що слід пам’ятати, проте ви вирішите звернутися до цього підлітка з цього питання.

Я б прокоментував, але у мене немає відповіді на це, тому це надсилається як відповідь.

Я просто хочу зробити резервну копію того, що вже сказав Пол Джонсон та Джефф Кларк. Вони абсолютно праві.

Мені лише 20, тож я, напевно, можу дати тобі хороший погляд на те, що він переживає. Я був «обдарований» у школі і завжди брав участь у своїх силах, але тоді старший рік середньої школи був найбільш напруженим роком у моєму житті. Я брав заняття з АП і був просто непідготовлений до необхідної кількості роботи. Повідомте йому, що кожен досягає свого рівня освіти, коли робота їх наздогнала, і вони вже не так далеко вперед, чи це станеться в дитячому садку чи коледжі. І звичайно хвалити його за те, що він наполегливо працював , не був розумним.

Більш практично, поговоріть з ним про те, які заняття він планує взяти в наступному році та чи вважає він, що він має достатню кількість АП чи інші вищі класи. Немає необхідності в тому, щоб він занадто сильно штовхався, приймаючи купу просунутих занять, якщо це спричинило б великий стрес.

Схоже, ніхто не охоплював:

Нехай він колись не вдається.

Я був у тій ситуації. Знову легко обійшовшись, не міг розібратися зі справжніми складними речами, як тільки я дістався. У моєму випадку, поки я не зазнав серйозних помилок, я не прийняв би, що мені доводиться важко працювати. Чим більше батьків намагатимуться допомогти / направити, тим менше я навчусь уроку.

Оцінки нижче того, що я міг отримати, призвели до того, що мене не прийняли до університету, який я обрав. Однак засвоєний урок дозволив мені зрозуміти значення наполегливої ​​праці. Це спричинило набагато більше значення в довгостроковій перспективі.

Почуйте це від інших

Очевидно, що підлітки, як правило, глухі до мудрості від батьківських фігур.

Я пропоную створити ситуацію, коли цей молодий чоловік може поговорити з обдарованими дорослими, які працюють у складних сферах, які можуть його зацікавити. Запросіть таких осіб на вечерю та / або організуйте для нього (не ви!), Щоб на їх робочому майданчику встановити " інформаційне інтерв'ю " з такими особами. Підкажіть їм про його трудові звички, і дозвольте їм пояснити власний досвід у навчанні того, як виїзд на море не працюватиме в коледжі чи на реальній роботі.

Підготовка до коледжу

«Підготовчі коледжі» школи - це середні школи, призначені для підготовки студентів до суворості університету. В ідеалі в пізніших класах вони проводять курси, як це робиться в коледжі, де до студента звертаються як до дорослого, навчальний план у перший день, в якому перераховуються очікування, немає нагадувань про терміни подання, не тримає руки чи байдики, поп-вікторини, усі читання очікується, що це буде зроблено та уважно вивчено задовго до уроку тощо. Переживати це я сам у середній школі був дзвінким неспання. Якщо ви зможете знайти для нього таку школу, чудово. Якщо ні, завітайте до колективу його нинішньої школи, щоб дізнатись, чи можуть вчителі дотримуватися такого підходу.

Якщо він справді обдарований, йому слід записатися на курси підвищення кваліфікації або міжнародні курси бакалавра . Будучи оточеним іншими обдарованими та вмотивованими учнями, він піддасть його кращому ставленню та кращим звичкам.

Деякі громади коледжів приймають старшокласників до деяких класів. Проведення справжнього курсу в коледжі влітку може бути для нього ще одним способом зрозуміти, як виглядає життя поза школою, і які нові трудові звички йому потрібно розвивати.

Як колишній «обдарований підліток», я вважав, що я зважуюся. В моєму (особистому, упередженому) досвіді зволікання є справжньою проблемою тут, а не збільшенням складності завдань.

Тож як ви виламати прокрастинатора зі своїх звичок?

• Заохочуйте його дотримуватися планувальника / календаря для його строків і щодня консультуватися з ним.

• Спробуйте змусити його оцінити кількість часу, який кожен проект потребує якомога детальніше. Запишіть це число кудись. Порівняйте кількість годин, які він оцінив, і кількість годин, які пройшли, коли він закінчив виконання завдань.

В якості побічної ноти я б радив вам бути дуже делікатними щодо того, щоб поговорити з ним про зміну звичок. Я думаю, що він дуже пишається своїми здібностями, і сказати, що все, що може зійти, як припущення, що він бореться, може не вдатися.

Може, йому нудно?

Жодна освітня система не є єдиним розміром. Насправді, я не думаю, що це справді нікому ідеально підходить. Прикро обдарованій дитині доводиться витрачати свій час на сприйняття школи як самотнього шляху до нормального, щасливого та продуктивного життя.

З мого досвіду, я завжди робив найкращі в школі та інших місцях життєві зобов’язання, коли я поєднував це з продуктивними позакласними заходами, як-от інвестування в фондовий ринок або написання додатків для iPhone.

Шукайте інші речі для нього. Я віддаю перевагу особистим проектам, але інші види діяльності, такі як спорт, бойові мистецтва чи навіть неповна робота, можуть допомогти йому ввійти в рутину штовхати себе, коли потрібно. Дисципліна в інших сферах буде дотримуватися природного характеру.

Tl / Dr: рішення найкраще знайти в районах, далеких від домашніх завдань, таких як спорт та єдиноборства. У тих частинах життя син вашої подруги, можливо, зможе знайти можливість побудувати навички, які ви бажаєте, щоб він застосував домашні завдання. Пробачте, будь ласка, довжину прози. Чітко писати - це навичка, яку я намагаюся розвинути, і я не хочу поспішати з вмістом і втрачати повідомлення.

Описана вами проблема називається Hard Problem ™. Особливо важко «обдарованим» особам. Я, як і багато інших, хто відповів на це запитання, вважався «обдарованим студентом», і я багато років боровся, щоб вирішити цю проблему для себе. Отже, я думаю, у цьому сенсі я повинен сказати: "Я сподіваюся, що це Важка проблема ™, тому що мені доводиться витрачати на це дуже багато зусиль!"

Я вірю, що єдино вірною відповіддю є допомогти сину вашої подруги знайти своє власне призначення у світі. Це не означає, що таке твердження легко зробити, але почуйте мене. Сподіваюся, я можу пояснити себе досить добре, що лампочка згасне у вашій голові, тож ви зможете вирішити проблему по-своєму.

У школі багато вимірювань; дійсно велика частина сучасного життя вимірюється. Ми отримуємо оцінки за домашніми завданнями, отримуємо оцінки на іспитах, робимо іспити з влаштування в університет. Нам кажуть, який час прийти на роботу, скільки коштує наш роботодавець у доларах на годину. Ми багато вимірюємо, і це може бути хорошою справою. Вимірювання - це фундаментальний крок у процесі удосконалення, якого ми навчаємо у західній цивілізації. Ви вимірюєте те, що зробили, порівнюєте це з тим, що ви очікували зробити, а потім відповідно коригуєте свою поведінку. Це називається "цикл зворотного зв'язку", і це важливо для того, як ми контролюємо речі скрізь.

Звичайно, не всі вимірювання мають сенс; не всі вимірювання додають значення. Розглянемо випадок, з яким я впевнений, що ми всі зіткнулися: на попередніх іспитах ми набрали 98, 88, 92 та 93, і ми збираємось скласти останній іспит. Ми знаємо, що система оцінювання складає всього 5 літер, і найкраще, що ми можемо отримати, "А" дається для будь-якої оцінки 90 або вище. Таким чином, ми підраховуємо, «який найнижчий бал, який я можу отримати на цьому іспиті, і все-таки отримую А за курс». Будь-який "обдарований" може швидко визначити, що їм потрібно лише 79 на останньому тесті. Звичайно, вони можуть отримати більш високий бал, але жодна сторона не дійсно визнає різницю між 79 та будь-яким вищим балом. І таким чином, якщо вони не мають внутрішньої причини йти далі, вони відхиляються.

Я вважаю, кожен студент робить це хоча б деякий час у своєму житті, але для обдарованих студентів це більше проблема. Якщо у вас все так добре, що ви не можете змістовно виміряти різницю між вашими фактичними результатами та очікуваними результатами, як ви можете покращитись? Мої батьки знайшли очевидний підхід: агрегацію. Це добре підхід в науці, де ви берете кілька зразків і середньо оцінюєте їх, щоб отримати більше вірності у своїй відповіді. Вони сказали: "Вам дозволяється лише 2 B на вашій картці звіту".

І таким чином, як геніальний маленький обдарований студент, я зробив єдине, що міг зробити: "виділив" тих курсів на курси, в яких я очікував гіршого, і скинув гру. ще раз я міг обчислити найменше зусиль, необхідних для досягнення мети. Дивно, наскільки хороші нам "обдаровані" люди не роблять занадто багато роботи!

Я співпереживаю батькам, як і ви. Це створює зразок у «обдарованого» учня, який жахливо важко виправити. Розумієте, інше рішення, яке зазвичай використовується, полягає в тому, щоб усунути труднощі. Це неможливо зробити в усьому світі. Мені було страшно на ст. Я все-таки є, хоча я намагаюся навчити себе, що я можу займатися мистецтвом кожен шанс, який я отримую (ні, ви не можете побачити результати. Ніхто не може бачити результатів цього задуму ... ніколи.) Це потрібно робити вибірково. І в цьому криється проблема. Це дуже важко для інших , щоб дійсно зрозуміти , що речі легко для обдарованої студента і які речі важко важко. Рядок, накреслений між легким і важким, часто не малюється в тому самому місці для "обдарованої" людини, як і для інших. Дійсно, одна з моїх особистих теорій щодо того, що робить когось «обдарованим», - це те, що вони вважають легким, настільки відрізняється від «легкого» звичайних людей, що вони здаються блискучими.

Я, я був блискучим у математиці. Я регулярно виходив за рамки рівня математики. Нічого не було важко. Я маніакально кепкував, коли вивчив алгебру і міг вирішити всілякі проблеми, які мене раніше клопочуть. Я солодко посміхнувся найтоншим інтегралам і похідним Калькуля. Лінійна алгебра була моїм Б - ні, я не хотів закінчити це речення в чемній компанії. Скажімо лише, що зараз я програміст, а лінійна алгебра - це грунт, на якому я намагаюся вирішувати проблеми. Коли моїм батькам потрібно було підштовхувати мене, сильніше, намагатися отримати більш вимірювані дані, вони підштовхували мене до математики, бо знали, що я можу це взяти.

Потім з'явилися диференціальні рівняння. Це просто ще одна математика, правда? Я повинен перевершити правильно? Подумати ще раз. Щось про те, як це вчили, було мені абсолютно чужим. Нічого в цьому немає сенсу. Я ненавидів це, і я став дитиною-плакатом саме за те, чого ти боїшся за сина своєї подруги. Замість того, щоб збиватися і вчитися важко, я реагував оборонно. Люди, здається, думають, що я з цим взагалі не матимуть ніяких проблем, тому мене підштовхнули "зробити краще" в Диференціальних рівняннях.

Раніше я згадував, що думаю, що обдарованих людей обдаровує те, що межа між легким і важким для них різна. Таким чином, важкі речі для більшості людей їм легкі. Що ж, я вважаю, що і навпаки. Деякі речі, легкі для інших, можуть бути дуже важкими для «обдарованої» людини. Люди не розуміють, чому це може бути для нас колись так важко, тому що ми "такі розумні" і це "так просто". Тож ми вчимося з самого раннього віку компенсувати. Я не можу намалювати обличчя, щоб врятувати своє життя (Мої спроби намалювати обличчя є одними з «художніх робіт», які я зробив, і ніколи не побачать світла дня). Але я можу вам сказати, геометрично, чому у нас картини зникають. Чи розумієте ви тонкі концепції врівноваження білого у фотографії, які призводять до того, що плаття створює таку плутанину? Чи знаєте ви, що тонке накладення протилежних кольорів, таких як синій і жовтий, з порівнянною яскравістю, що дало рух імпресіоністичним картинам, як «Зоряна ніч» Ван Гога? О, ти це знав? Відмінно! Чи знаєте ви також, що причина цього ефекту полягає в тому, що мозок обробляє яскравість і контраст кілька етапів, перш ніж розглядати колір (еволюційна ознака виживання в Савані), і це когнітивний дисонанс між двома пігментами з однаковою яскравістю та різним кольором що дає відчуття руху?

Немає? Ви цього не знали? Подивіться, я знаю не тільки, що ти робиш, але й чому ти це робиш. Ясно, що ти мені нічого не можеш навчити. Насправді я маю чого тебе навчити! Тепер ви вчитеся Арт по-своєму, і я навчуся його.

Легко, правда? Звичайно, це легко. Все, що я робив, - це те, що мені легко заглушити те, що вам важко в землю, і змусити себе почувати себе вище. Цей аргумент повинен здатися знайомим, якщо ви близькі до «обдарованого» учня. Я впевнений, що це досить засмучує. Мої вибачення.

Отже, повертаючись до єдиного курсу Математика, з яким я коли-небудь мав проблеми, - того, що робить мене потомством за ваші побоювання за сина вашої подруги, я ненавидів Диференціальні рівняння. І так, я переконав і себе, і всіх навколо мене, що диференціальні рівняння марні. Ніхто їх ніколи не використовував. Ви знаєте функції Бесселя? Вони відображаються в диференціальних рівняннях на кругових межах. Фрідріх Бессел отримав своє ім'я на них за те, що не вирішував їх! Скажімо, яке серйозне математичне поле, де ви можете отримати своє ім’я на функції, яку ви навіть не вирішили! І тому я насправді не «вивчив» диференціальні рівняння. Я отримав BI, необхідний для продовження, і забув усе, що мені потрібно було навчитися ... до наступного семестру. Я в той час був студентом електротехніки.{bleeping}, що вам доведеться навчитися студентом електротехніки протягом останніх двох років, походить з диференціальних рівнянь? Добре здогадайтесь, що я зараз знаю. Скажімо, я закінчив успішно. Технічно я навіть все-таки робив відзнаку. Я зробив добре, правда? Тепер я можу продовжувати бути програмістом і більше ніколи не використовувати ці диференціальні рівняння!

Чи знаєте ви, що багато програмістів витрачають багато часу на програмування чисельних рішень для диференціальних рівнянь? Боже, я хотів би, щоб я знав це тоді.

Тож назад до сина. Що ми можемо зробити? Якщо ніхто навколо нас не може зрозуміти, що нам важко, а що нам легко, ми зобов'язані навчитися робити це самостійно. Ми розробляємо методи швидкого вимірювання того, чи є завдання легким, що дозволяє зволікати із зволіканням чи важким, а це означає, що настав час ухилятися від завдання, оскільки "ніхто не може це зробити". Ці вимірювання починають займати перший план у нашому житті. Якщо я прокрастинатор, робити справи достроково важко. Бути досить розумним, щоб піти з цим пізно, легко. Я можу це легко виміряти, спостерігаючи за тим, як я виконую завдання і підтверджую свою власну упередженість: я краще працюю о 11-й годині.

Гаразд, так це було багато тексту. Все це зосереджувалося на тому, щоб показати, наскільки важливо вміти робити змістовні вимірювання, а також показувати, що йде не так, коли ви не можете. Він також зосереджувався на тому, як обдаровані люди можуть легко чи важко знаходити різні речі, які ви, можливо, не зможете передбачити. Таким чином, хоча вам може здатися легко виміряти значення не зволікання, це може бути для нього надзвичайно важким. Звичайно, ви можете навчити його не зволікати, але справжній урок, який потрібно мати, - це навчити цих речей самому. І для цього нам потрібно здійснити об’їзд, подалі від вимірюваних речей, у незмірний світ.

Переважна більшість наших сенсорних вкладів йде неміряно, свідомо. Якби вам довелося фактично виміряти щирість кожної посмішки, яку ви отримуєте, коли ви йдете вулицею, ваш розум зійшов би з розуму. Багато з того, що має бути життям, - це рідина. Можливо, вам вдасться розробити алгоритм, щоб визначити щирість посмішки, але для використання цього потрібно буде занадто багато обчислювальної сили, коли ви йдете по вулиці.

Поміркуйте, як ми ходимо. Використовуючи той самий аргумент стилю «Я знаю, що ти робиш краще, ніж ти сам знаєш», чи знали ви, що багато вашої ходи ходить, перш ніж сигнали досягають вашого мозку? Якщо ви ходите, і клацніть правою рукою по столу, ліва нога вже відрегулює ходу, перш ніж сигнали навіть дістаються до стовбура мозку. Якби вам довелося виміряти, як сильно вдарити по столу, і реагувати на нього усвідомлено, в циклі зворотного зв'язку, ви впали б. Цикл зворотного зв'язку насправді відбувається на значно нижчому рівні, нижче того, який ми можемо свідомо виміряти.

Ми виконуємо такі заходи, які здійснюють цю здатність діяти, не розуміючи, що ми вимірюємо. Спорт вимагає, щоб ви рухалися з такою жорстокістю, що часу на вимірювання немає. Вони можуть бути хорошим місцем для сина вашої дівчини, щоб шукати "наступне". Моє особисте улюблене місце подивитися - бойові мистецтва, де ви повинні рухатися з таким контролем і точністю, що ви буквально не можете виміряти все, що має значення. Ви повинні відчути всі ті маленькі деталі, які неможливо виміряти самостійно, та інтегрувати їх у спосіб перегляду світу, який дозволяє вам рости.

Звичайно, ви можете це зробити самостійно. Спорт та бойові мистецтва - це не магічні речі, які перетворюють прокрастинаторів на справжніх людей. Вони просто місця, де ви знайдете вчителів, які вже навчились тонкого мистецтва викладання цих незрівнянних речей. Ви також можете це зробити, лише при одній розмові. Все, що вам потрібно зробити, це переконатися, що він має певний вплив на те, куди йде розмова, і ви маєте деякий вплив на те, куди йде розмова. Якщо він коли-небудь прагне домінувати над ним, забираючи ваш вплив, ви знаходите якусь тонку точку посеред його аргументу, де маєте вплив, і робите це важливим. Якщо ви коли-небудь виявите, що ви домінуєте, шукайте спосіб допомогти йому знайти речі, з якими можна відштовхуватися.

Звучить просто так? Звичайно .. Я працюю над цим протягом багатьох років, і сподіваюся, що все ще буду над цим працювати, коли помру. Є причина, по якій я люблю звертатися до викладачів бойових мистецтв! У них є цілі школи думок, присвячені тому, як навчити такий спосіб мислення щодо незрівнянних невідомих. Однак, якщо ви хочете зробити це самостійно, загальний геометричний аргумент, який я вважав ефективним, - це завжди спрямовувати розмову під прямим кутом до напрямку, в якому він їздить, а не прямо протиставляти його. Якщо ви робите це постійно, ви можете вести аргумент у коло, але, як правило, інша людина спочатку набридне, і дозволить вам почати керувати аргументом на деякий час, і дозвольте йому навчитися натискати під прямим кутом.

Однак, врешті-решт, те, чого ви його навчите, набагато цінніше, ніж як не зволікати. Ви навчите його досліджувати речі там, де він не бачить ніякої негайної цінності. Ви дасте йому набір навичок занурюватися в такі "безцінні" простори, не витрачаючи часу чи енергії (що він дуже цінує). Тоді, одного разу, він може вирішити самостійно дослідити ідею непритягання. Він не бачить ніякої користі в тому, щоб робити справи заздалегідь, але він навчився прийомам досліджувати таку ідею, не марнуючись. Ось, ось він може виявити, що в ньому є цінність, якої він ніколи не бачив!

А якщо не вдасться? Що ж, може провалитися. Я цілком буквально витратив 30 років, намагаючись дізнатися простий факт, що варто навчитися робити це. Я буду вчитися, як це зробити, поки не помру. Однак все не втрачено. Навіть якщо ви не можете допомогти йому, все , що вам дійсно потрібно зробити , це просто не нашкодь йому. Він може слугувати тобі каменем заточування, щоб ти сам відточував цю майстерність, і ми благословлені мати таких людей у ​​своєму житті. І, чесно кажучи, я ніколи не зустрічав когось такого впертого, що він не може навчитися такому підходу, включаючи мене! Це може просто зайняти час, і поки ви відчуваєте, що стаєте кращою людиною, намагаючись навчити його, ви дійсно можете зайняти весь час, що вам потрібно.

Оригінальний плакат згадував у коментарях, що підліток «дуже сильно» перфекціоніст.

Ось можливий сценарій:

Хлопчик із задоволенням виконує завдання, які він може зробити бездоганно. Але є кілька причин, через які він, можливо, не зможе виконати завдання ідеально:

• Він може не знати, як правильно виконати завдання.
• Він може не мати можливості судити про те, як виглядає досконалість.
• Там не може бути ідеальним способом для виконання завдання. (Нариси, поезія, мистецтво, спілкування з дівчатами та історичний аналіз подібні.)
• Він може не мати способу знати, чи ідеально він виконує підзадачу.
• Він може знати (на підсумковому рівні), якою була б досконалість, але не має можливості виконувати одну чи кілька підзадач.
• Він може бути непоганим у розбитті задачі на підзадачі.
• Можливо, він не буде добре "слухати" людей, щоб зрозуміти, чого вони хочуть (а це спочатку часто не те, про що вони просять).
• Він може забути деякі деталі запитуваного завдання. (Навіть більшість розумних людей забувають деякі деталі.)

Кинувшись, це може дати йому (внутрішній) привід для того, щоб не робити щось ідеально.

Цей аналіз пропонує кілька способів поліпшити підліток:

• Змініть його мету на "Зробіть це ідеально, або зовсім не". (з "Last-minute slap-dash rush-job" як резервний план) на "Просто зробити це краще, ніж було раніше"
• Отримайте досвід "Кілька пропусків, кожен просто робить це краще, ніж було раніше", що швидше призведе до кращого продукту, ніж намагається зробити щось неможливе ідеальне з першого разу.
• Прочитайте екстремальне програмування, пояснене Кентом Беком. (Це книга, яка навчає комп'ютерних програмістів - і компаній, над якими вони працюють - приймати цю філософію.)
• Робіть замітки про те, як робити завдання, які він не впевнений, що вміє робити.
• Візьміть замітки про те, як судити про якість завдань, які він не вміє оцінювати.
• Скажіть йому, щоб він не боявся проявляти своє невігластво, задаючи питання. Якщо він у чомусь не впевнений, то у його друзів, ймовірно, теж є сумніви. І, можливо, хтось помилився, і питання може допомогти виправити помилку!

Він повинен зробити перші підзадачі будь-якого проекту (що, ймовірно, спричинить труднощі), включати:

• Розуміння того, чого потрібно
• Розбивши завдання на підзадачі, щоб він міг виконувати кожне підзавдання на рівні якості, що його задовольняє, не залишаючи жодних підзадач.
• Складання бюджету для підзадач. (Приблизний середній час у порядку - їм просто потрібно дати йому бачити наприкінці кожного дня, чи випереджає його оцінку, чи позаду.)

Він також повинен практикувати перевірку своєї роботи. Наприклад, він повинен:

• Зробіть перевірку замінами в кінці кожної задачі з математики, фізики чи хімії.
• Вбудовуйте автоматизовані тестові одиниці в свої програмні проекти.
• Перечитайте свої англійські документи, можливо, прочитавши їх вголос.
• Написавши твір, підтвердьте, що він надав подробиці для підтвердження своїх аргументів.

Іноді він буде намагатися, і все ще відстає. А може, його перевірки не вдасться. Закликайте його звернутися за допомогою, коли це станеться. Можливо, є деталь підзадачі, яку він забув, або не вміє робити. Іноді просто запитання нагадує йому, що йому потрібно зробити. І іноді ви (або його вчитель, або його однокласники) зможете дати йому корисні поради щодо виконання цього підзадачі. Іноді порада буде "Так, це просто забирає тривалий час", що допоможе йому в його бюджеті часу.

Прокрастинація не є проблемою, обмеженою підлітками. Це може бути ще більше загострене, якщо він вважає, що інтелектуальний чи вирішуючи проблеми аспект роботи легкий і відчуває, що пройти процес його виконання є досить безглуздою справою.

Тут є різниця між тим, як він розуміє набір матеріалів і проходить процес пояснення вчителям, що він це розуміє.

Я б сказав, що ви можете допомогти двома способами, спочатку висловіть співчуття, що він повинен виконати, очевидно, нудне безглузде завдання, водночас підкресливши, що це має потенційні переваги.

Друга річ - допомогти йому знайти діяльність, яка є самоокупною, а трохи зусиль та застосувань створює щось відчутне, чим він може пишатися. Йдеться не стільки про те, щоб дати банальну винагороду за «спробу», а надання можливості, коли крива навчання досить складна, щоб бути цікавою, але також має достатньо короткий термін окупності, а не довільну «винагороду».

Я б запропонував якийсь вид мистецтва чи творчої діяльності, музики, малювання, скульптури, виготовлення моделей, столярних виробів тощо, де досягнення та винагорода - це одне й те саме, а діяльність вимагає концентрації, але сама по собі приємна. Тут справа не в тому, щоб довести його до якогось неможливого рівня досконалості, а поставити завдання, які важкі, але корисні, тобто сказати: "чи можете ви вирішити цю проблему?" а не "робити це саме таким чином".

Вирішити проблему - це цікаво для розумних людей, але намагатися бути «ідеальним» може знищити душу, особливо коли ти знаєш, що «мусиш», тому що ти талановитий.

Когнітивний дисонанс

У двох словах це було пояснено в одній статті як "кислий виноград" з байок Езопа. Лисиця не могла дістатись до винограду, стрибаючи на них, тому здалася, "... вони, мабуть, кислять все одно".

Для ознайомлення дивіться цей пошук науковців Google на тему "когнітивний дисонанс у обдарованих дітей" .

Особливо захоплююча стаття була від декількох років тому в масштабному дослідженні (в Великобританії?) Про заохочення дітей певними способами. Я не зміг знайти посилання.

Якби я був обдарованою дитиною, нічого з цього не працювало б. Рішення там схожі на те, що ти або змушуєш його виконати якусь роботу (керуючи своїм часом), або просто скажи йому, як погано бути неорганізованим. По-перше, він злить його (і якщо ти не його батько, це може вплинути на твої стосунки з ним); другий просто не вийде.

Ось що б я зробив.

Якщо ви хочете, щоб він склав іспити, спробуйте уточнити, що якщо він не зробить домашнє завдання, він насправді не може розраховувати на вас. Запропонуйте йому звернутися за допомогою, якщо йому потрібно протягом цілого року, а не минулого тижня чи двох. Якщо він не вдається, це не погано. Ми вчимось, помиляючись, а іноді не можна вчитися без кількох. Він міг би сказати , що деякі з цих речей , які він ніколи не буде використовувати, але реальність така , що , якщо він хоче йти вперед, він повинен дізнатися їх - чи подобається йому це чи ні.

По-друге, якщо він "обдарований, але ледачий" в якійсь галузі (наприклад, математика), спробуйте або спонукати його до власних досліджень, або навіть знайти і дати йому кілька завдань, які він повинен виконати. Мотивуйте його - шкільна математика може бути нудною, але просунута математика цікавіша, і те саме стосується інших сфер. Якщо ви спонукаєте його до засвоєння передової математики, він обидва випередить інших, і він (ймовірно) зрозуміє поточний матеріал.

У будь-якому випадку, якщо він щось подібний до мене, він все одно не буде вчити занадто багато речей, які його не цікавлять; він просто подумає, що вони йому не потрібні, і він просто зробить мінімум роботи. Це добре.

Що він робить, коли не навчається? У мене є обдарований підліток, і я виявляю, що він потрапляє в пастку від комп'ютерних ігор. Оскільки він старший підліток, я розмовляю з ним про його щоденний графік і про встановлення часу, який він розпочне працювати щодня. Рутини багато допомагають прокрастинаторам, оскільки потрібно менше зусиль, якщо у вас є звички. В ідеалі це може бути спричинене звичайними подіями, які відбуваються, наприклад, після обіду, я читаю чи, наприклад, коли я телефоную, я роблю свої випади. Якщо він типовий підліток, його вранці можуть бути дещо бурхливими, і його цикл сну може бути трохи відключений. Я використовую додаток під назвою Flux на своєму комп’ютері, щоб увімкнути яскраве світло вночі. Можливо, навчальний приятель чи навчальна група допоможуть йому організуватися чи мотивуватися. Діти (і дорослі) в наші дні набагато більш відокремлені та мають їхню увагу, розбиту електронним зв’язком. Обговорення в реальному житті та фізичні рухи допомагають організації мозку. Я працював з трудотерапевтами, і у них є арсенал хитрощів, такі стратегії, як поїдання моркви або батутного часу, можуть допомогти дітям стати більш пильними.

Багато відповідей, здається, припускають, що малюк потрапляє до того, що йому виникають труднощі в школі. Однак ви кажете, що його оцінки все ще дуже хороші. Я б припустив, що інша можливість полягає в тому, що він все ще знаходить речі дуже легко і зволікає, оскільки він вважає роботу нудною і знає, що може зробити її в останню хвилину і все-таки обійтись.

Якщо це так, подивіться, чи готовий він до більш передової роботи, і подивіться, чи зможете ви змусити школу пропустити його вперед з певних предметів. Крім того, подивіться, чи зможете ви змусити вчителя дозволити йому працювати у своєму темпі швидше, ніж решта класу.

Я думаю, я знаю проблему твого сина. Розумієте, він прекрасно знає, що йому слід було робити домашнє завдання раніше, але коли він намагається, він раптом вирішує, що настав час переглянути три години швидкості руху відеоігор на Youtube, або впорядкувати електронну скриньку або перевірити холодильник, щоб побачити якщо там є щось нове з моменту, коли він востаннє перевіряв 10 хвилин тому. Це тому, що в його мозку є «мавпа миттєвого задоволення», яка приносить шкоду, коли настав час зробити продуктивну роботу.

Він не може контролювати мавпу миттєвого задоволення.

Але є одна річ, яка відлякує живого чорта у мавпи - Панічне чудовисько. Панічний монстр з’являється кожного разу, коли наближається термін, і якщо це не буде дотримано серйозні наслідки. Мавпа дійсно злякається Панічного монстра і тікає, дозволяючи хлопцеві, якому не можна було потрудитися написати перше речення паперу тижнями, раптом докласти великих героїчних зусиль, залишаючись цілу ніч, щоб закінчити це.

Мавпа миттєвого задоволення та панічна чудовиська винайдені блогером Тімом Урбаном із блогу «Чекай, але навіщо», як метафори, що пояснюють, як працює розум прокрастинатора. Я настійно рекомендую вам і вашому синові прочитати всю його серію про зволікання: http://waitbutwhy.com/2013/10/why-procrastinators-procrastinate.html

Ваш син не може позбутися мавпи миттєвого задоволення; це частина його розуму, яка завжди буде з ним. Натомість йому належить вивчити стратегії поводження з мавпою. Першим кроком у цій подорожі є самоусвідомлення - йому потрібно усвідомити способи роботи його розуму, які роблять зволікання проблемою, на яку потрібно стежити. Якщо він знає скласти свою ситуацію з точки зору конфліктної розповіді, коли мавпа намагається зняти його з курсу, і йому потрібно зупинити це, то він має більший шанс виграти конфлікт, оскільки він краще розуміє, що відбувається, коли відчуває незрозуміле прагнення сказати йому, що читати повну історію про кожне велике корпоративне банкрутство за останнє десятиліття зараз набагато важливіше, ніж його математична задача -ось мавпа розмовляє . Деякі з пізніших публікацій блогу у серії Wait But Why детальніше розглядають стратегії перемоги над мавпою.

З опису вашої взаємодії звучить, що ви занадто важко ставитесь до нього. Я підозрюю, що він знає, що залишати папери до останньої хвилини неприпустимо - сімейний бій і багато криків від мами і тата просто говорять йому - у кращому випадку! - щоб його родина не розуміла, що таке жити з мавпою в голові. У гіршому випадку він починає вірити, що він розчарування, головний герой з трагічним недоліком, якийсь некомпетентний дуф, який якимось чином розуміє найскладніші частини свого навчання набагато краще, ніж більшість своїх однокласників, але не може зробити щось так просто як змусити себе розпочати завдання раніше, ніж це абсолютно необхідно - незалежно від того, що, інтелектуально, він цілком розуміє, що це дійсно німий спосіб роботи.

Не звинувачуйте його, коли мавпа переможе - він буде звинувачувати себе в достатку. Зовнішні аргументи, крики, лекції, покарання чи інший тиск змушують його бути ще менш компетентним мати справу з мавпою, що робить мавпу сильнішою і важче перемогти наступного разу.

Натомість спробуйте розібратися з мавпою та допомогти розробити та впровадити плани та стратегії боротьби з нею.

Саморозуміння та співпереживання - це ключ. Визнайте, що, хоча у нього є таланти, яких не вистачає багатьом його ровесникам, йому також доводиться стикатися з перешкодами, яких у багатьох його ровесників немає. Побудуйте впевненість у тому, що він може зрозуміти частини себе, які змушують його брати участь у самосаботуванні зволікань, а потім піднятися та вирішити виклик.

Прочитайте публікацію в блозі, яку я пов’язував вище (і два її продовження). Ви будете дуже раді, що зробили.

Знайдіть те, що вони хочуть зробити, що викличе їх.

Щось, для чого буде потрібно планування тощо.

Я пропоную вам знайти щось, що він / він хоче зробити, що має багато складних рівнів, щоб вони могли шукати свій рівень і мати більш складний рівень, над яким можна працювати.

Ігри найкраще працюють для цього (це головний принцип "залучення" або "веселощів" в ігровому дизайні, щоб вони мали налаштовані рівні складності (так що легко зробити це просто трохи (або багато) складно)).

До речі, я зробив це з дочками та навчився використовувати Flint & Steel для розпалювання вогню. Вони дізналися, що підготовка є ключовою.

1. Будьте комфортні
2. Будьте готові до запалення
3. Практикуйте вдарити кремінь у зручному положенні.
4. Коли вам це добре, тоді вдаріть у трут.

Пропозиції: 1. Flint & Steel (кому не подобається запускати пожежі ??) 2. Оскаржувати відеоігри 3. Певний фізичний проект, де потрібно читати вказівки.

КЛЮЧ - це те, що вони хочуть зробити.