Наша дівчинка на 3 роки розчарована тим, що не може забарвитись в межах ліній

Як і більшість дітей, моя дочка любить малювати та розфарбовувати попередньо роздруковані шаблони. Вона почала досить рано (самостійно, імпровізуючи будь-який папір, на якому були контури), потім досить швидко просунулася - просто подряпавши всю сторінку до належних зусиль, щоб залишитися в межах рядків. Згідно з цією посадою , це рано для її віку, але вона дуже рано почала багато чого.

Як можна очікувати, вона не дуже добре тримається в межах рядків, і хоча ми кажемо їй, що все в порядку (і ми самі навмисно робимо це все зіпсовано), вона засмучується до того, що кидає олівці, тому що вона хоче бути кращим - але вона не хоче тренуватися, тому що вона недостатньо хороша. Га, дитяча логіка важка. Вона просто хоче сидіти поруч з нами і направляти нас робити малюнок «належним чином»; раз у раз ми погоджуємось це робити, але пояснимо їй, що вона повинна робити забарвлення сама , якщо вона хоче забарвитись, що є (це не так, як ми її змушуємо).

Що ми можемо зробити, щоб заохотити її продовжувати намагатися, навіть якщо вона не на бажаному рівні навичок, щоб дати зрозуміти, що нормально боротися з речами?

Редагувати : Ми, здається, подолали певну форму перешкод. Я купив гігантську книжку-розмальовку (по півметра на кожній стороні), де мотиви (та їх компоненти) зручно великі, і ми робимо розмальовки разом. Я роблю деякі, вона робить деякі, а деякі форми, я роблю велику жирову облямівку в рамках контуру, і вона заповнює його (схоже на пропозицію BlueRaja).

І все-таки вона раз у раз впадає у розчарування, і це нормально. І ми похвалимо зусилля (як це робили і перед публікацією).

О, так важко вибрати одну відповідь! Дякую всім за відмінний внесок.

Рискуючи бути непопулярною, я б сказав: нічого не робіть. Вона все робить правильно.

Навчання саме по собі є важкою майстерністю. У цьому випадку ми можемо застосувати модель " зони проксимального розвитку ". Ви вже правильно зрозуміли, що люди мало що вчаться, коли знаходяться в зоні свого комфорту, і потрібно витратити якийсь час поза нею, де все складно, щоб засвоїти нові навички. І так, ви не хочете, щоб ваша дочка здавалася на перший знак неприємностей.

Однак не все поза зоною комфорту - це зона, де відбувається навчання. Існує "зона найближчого розвитку", де наступний рівень майстерності просто трохи недосяжний, і його можна досягти за допомогою поєднання наполегливих вправ та випробування нових підходів, коли попередні не вдалися. Але поза цим починається зона майстерності, яка ще не досяжна.

Я бачив багато добре значущих людей, які намагаються навчати дітей або дорослих, які були над головою. Це не працює добре і призводить до точних симптомів, які ви описуєте. Вихованець намагається знову і знову, але їх поточний набір навичок недостатній для того, щоб навіть наблизитися до бажаного результату, і очевидних «хитрощів», щоб намагатися обійти невдалий підхід, немає. Розчарування - це одна нормальна емоція в цьому випадку, а інша, якщо ставки великі, страх. Обидві емоції є що нам сказати, і навчити свою доньку сліпо проштовхуватися через них - це не робить їй користі.

Хороший учень повинен вміти розпізнавати обидві межі найближчої зони навчання, нижню та високу. Ваша дочка досягла високого. Визнайте це, поважайте його і допоможіть їй впоратися з цією ситуацією. Це передбачає відмову від завдання - це те, що вона інтуїтивно робить правильно. Вона, очевидно, потребує більше "рівнів" у своїй піраміді навичок (швидше за все, більшого розвитку в її нервовій системі, перш ніж вона здобуде більш дрібну моторику), поки успіх у завданні не стане досяжним. Тоді вона повинна спробувати ще раз. Але в даний час, змушуючи її чи обманюючи її виконувати завдання, коли вона виявила, що у неї немає шансів на успіх, вона вб'є її довгострокову мотивацію, а не будувати її.

Натомість розглядайте це не як ситуацію, коли вона повинна вдосконалювати свої мистецькі чи рухові навички, а як ситуацію для вдосконалення своїх навичок емоційного подолання та самосвідомості. Назвіть її почуття до неї та запропонуйте стратегію боротьби з ними: "Здається, що більше, як часто ти намагаєшся, ти ніколи не вдається залишатися в рядках. Б'юсь об заклад, це робить тебе дуже засмученим, і саме тому ти кинув цей олівець . Не хвилюйтесь, ви можете залишити це і повернутися до нього колись пізніше і побачити, чи зможете ви зробити краще. Не потрібно кидати олівець, просто покладіть його там, і ми можемо спробувати пограти в щось легше разом ".

Якщо ви конкретно переживаєте, що вона може стати перфекціоністкою, яка боїться спробувати речі навіть один раз (хоча це не здається проблемою у цій конкретній ситуації), спосіб запобігти цьому - це похвалити її зусилля. "Добре, що ти кілька разів намагався. Я знаю, що все одно не вийшло, але це трапляється іноді. Колись станеш кращим, тримаючи олівець, і тоді він стане кращим". Існує досить багато досліджень, особливо роботи Ч. Двека, які показують, що такий тип взаємодії є хорошим способом (і достатнім) для того, щоб змусити людей (особливо дітей), не боячись спробувати нові речі та дотримуватися їх навіть після початкової поразки .

Одним із варіантів може бути запропонувати техніку, яку їй може бути легше.

Фарбування всередині ліній може бути важким, оскільки зупинка олівця просто всередині лінії вимагає значного тонкого контролю двигуна. Один з способів, який може бути набагато простішим, - почати обведення на лінії (тобто нанесіть олівець / олівець на лінію або просто всередину), а потім намалюйте до середини форми. Таким чином, завищення (або підкреслення) трохи не вводить колір у неправильне місце.

Інша можливість полягає у фарбуванні по внутрішній частині ліній, спіралі всередину, поки форма не стане повністю кольоровою.

.. але вона не хоче тренуватися, тому що вона недостатньо хороша. Га, дитяча логіка важка.

Така логіка у багатьох людей, на жаль. Що я скажу - це чесна гра з дівчиною за те, що вона хоче зробити краще, особливо в такому молодому віці.

Ця закономірність робити щось, але не зовсім вміти цього і бажати відмовитися, виникає з усіма в якийсь момент їхнього життя. Деякі більше, ніж інші, залежно від того, наскільки вони підштовхують себе.

Це прийде з часом і віком. Підростаючи, вони виявлять, що їм стає краще робити те, з чим вони борються. За показуючи їй , що це може бути зроблено , ви на самому справі дає їй деяку надію на те, що вона може зробити це , як добре. Це може бути неприємно для неї, але вона потрапить туди, і коли це зробить, це дасть їй зрозуміти, що це просто вимагає практики.

Подумайте, як дитина навчиться ходити. Скільки разів вони падають вниз? Скільки разів вони засмучуються через падіння? Але вони повертаються і намагаються знову? Так вони роблять .

Що ми можемо зробити, щоб заохотити її продовжувати намагатися, навіть якщо вона не на бажаному рівні навичок, щоб дати зрозуміти, що нормально боротися з речами?

Ти маєш рацію, вона не на бажаному рівні майстерності. Поки що робіть це з нею, хоча ви, можливо, не бажаєте цього робити. Роблячи це разом, їй сподобається, і буде менше шансів постукати по голові. Я маю жахливі мистецькі навички і ледве намалюю палицю. Я ніколи не був хорошим і ніколи не хотів бути добрим, але пам’ятаю малюнок зі своїм вчителем мистецтв. Ми сиділи б разом, і вона малюватиме зі мною. Це був єдиний раз, коли я мав бажання спробувати малювати. Моя думка полягає в тому, що робити щось самостійно, це може бути важко, особливо коли ти справді хочеш це зробити і хочеш бути хорошим у цьому. Будучи з кимось, хто може це зробити, це стає швидше розвагою, ніж бажанням бути кращим. Навик прийде природним шляхом.

Я не повторюю інших хороших ідей, але ось кілька допомогли моїм студентам.

Я використовував крейду і робив форму - квадрати, круги, ведмеді, цуценя собака - що завгодно - корови! на зовнішню стіну школи або на асфальт школи. Діти "малювали" водою. Вони могли працювати над майстерністю не загрозливо. Я міг спостерігати і допомагати, але постійного нагадування не було. (BTW - ваша дитина така ж, як і більшість - 3½ знаходиться у віковому діапазоні, коли забарвлення всередині ліній починається - не виконується.) Якщо зовні було сніжно, ми малювали форми на снігу блідою харчовою фарбою - блідою тому це не зіпсувало одяг.

Також рекомендую - жодних рядків. Дозвольте дитині робити фігури з піску, фарби для пальців, з іграшкою та фарбою, жирними олівцями та фломастерами, а також жирними олівцями та пензликами. Також добре використовувати трафарети. Трафарети дозволяють виглядати красиво, але вони все ще практикують свою майстерність.

Інші дрібні мотори допомагають включати: переливання з одного контейнера в інший, використання дупло або лего, дерев’яні блоки, доріжки для поїздів, будівництво з коробками з їжею, нарізання манекена або хліба безпечним пластиковим ножем, складання шкарпеток, чищення волосся, одягання себе чи ляльок, вишикувати іграшки - всі дрібні рухові заняття допомагають усім іншим, оскільки ви зміцнюєте весь асортимент, роблячи різноманітні - подібні кросові тренування. Є ще багато речей, які добре рухаються - розкладайте варення на тості - просто спробуйте різноманітні.

Ми також завжди робили це помітним, коли помилялися. Це зняло загрозу недосконалості, оскільки вчителі також зробили багато помилок.

Одне, що я роблю зі своїми дітьми, - це неодноразово підкреслювати, що багато навичок освоюються через практику і що вам часто доводиться багато працювати, щоб щось добре вийти. Це не ідея, яку можна швидко навчити, але її потрібно виховувати кілька разів, щоб вона занурилася.

Кожен раз, коли мої діти засмучуються через те, що у них виникають труднощі робити щось, я нагадую їм, що для того, щоб вийти з цього, потрібно багато практики та помилок. Якщо вони бачать, як добре я щось роблю, я нагадую їм, що я колись дуже погано робив це і що я багато практики робив це і наполегливо працював, щоб отримати в цьому добре.

Я говорив подібні речі про них роками, і тепер, коли їм 6 і 7, вони, здається, поглинули цю ідею. Вони не завжди готові докладати важкої роботи та практики опановувати вміння (це залежить від мотивації), але вони принаймні розуміють концепцію.

Наприклад, один з моїх дітей був готовий дуже намагатися навчитися їздити на велосипеді. Після кожного невдачі я б нагадував йому, що це нормально, щоб провалитись (він дуже злиться на невдачі) і що йому просто потрібно продовжувати вправлятися, щоб оздоровитись. Він наполегливо працював над моїм заохоченням і зараз добре їздить на велосипеді. Інший час від часу намагається їздити на велосипеді (він повільно стає краще, але має багато клопоту), але не мотивований тренуватись дуже часто. Він, здається, розуміє, що потрібно, і гаразд, не вміючи дуже добре їздити на велосипеді.

Я б не очікував, що 3-річний хлопець одержать цю концепцію відразу, але думаю, що вони врешті-решт навчаться, коли мені це неодноразово розповідали.

Тут вже є чудові відповіді, але я хочу додати ще одну точку зору.

У неї виникають проблеми з фарбуванням, так, але в більш глобальному розумінні вона відчуває проблеми з власними сподіваннями на себе. Вона хоче вже в цьому бути доброю, не враховуючи важливості практики. Натомість ви можете допомогти їй насолодитися радістю в процесі навчання та побачити її вміння не з точки зору того, чи добре вона в чомусь, а наскільки вона навчилася.

Це можна підсумувати «теорії мислення», яку вивчав професор Керрол Двек та його колеги. Він визначає два типи мислення, «фіксований» або «ріст», які описують, як люди (як діти, так і дорослі) підходять до можливостей та перешкод. Якщо коротко, то фіксований спосіб мислення означає, що ви будете почувати себе під загрозою викликів і хочете уникати робити те, до чого ви вже не хороші. На противагу цьому, люди з розумовим зростанням хвилюються викликами і насолоджуються тим, що їм ще не вдається, оскільки вони бачать можливість вчитися. Ось зображення, що підсумовує це:

Якщо вам цікаво, ви можете дізнатися більше про дослідження розуму в Інтернеті, включаючи кілька інтерв’ю з проф. Двеком на youtube та відео деяких експериментів, які сповістили про її дослідження .

У вашому випадку ви можете думати про фарбування як про можливість навчити мисленню росту. Хваліть її зусилля, а не результат; замість того, щоб сказати "Яка гарна картина!" спробуйте щось на кшталт "Вау, це чудово, що ви так наполегливо працюєте над своїм розфарбуванням!"

Крім того, що важливо, ви можете змоделювати для неї міркування щодо зростання . Нехай вона бачить, як ти працюєш над тим, що тобі важко. Поговоріть про те, що ви намагаєтеся навчитися, і як ви це практикуєте. Повідомте їй, коли ви потрапите на перешкоди, і скажіть їй, як ви плануєте їх подолати. Пишайтеся власним прогресом і святкуйте багато зусиль, навіть якщо це не призводить до "успіху". Також зауважте, коли інші люди дуже стараються, і покажіть їй, як класно ви думаєте, що це (якщо ви слухаєте музику, скажіть щось на кшталт "Ух, що музика така красива! Вона повинна так наполегливо працювати". Якщо ви бачите виконавця , ви можете сказати: "Цікаво, скільки разів їм доводилося це практикувати!")

Особливо, якщо багато вашої речі легко приходить до вашої доньки (це здається, що це було досі, якщо вона послідовно вражає віхи рано), то, можливо, вона загрожує впасти у фіксований спосіб мислення. Люди навколо неї відчують бажання похвалити її природний талант, зауважити, наскільки вона розумна - і, можливо, підсвідомо тиснуть на неї, щоб продовжувати "доводити", наскільки вона розумна, а не навчати її цінності підштовхувати себе і вивчення нового. Якщо вона зосереджена на тому, щоб довести себе замість того, щоб вчитися, вона може відмовитися від складних речей і, в кінцевому рахунку, пропустити захоплюючі та повноцінні переживання.

Можливо, ви могли б спробувати дістати їй деякі з цих фетрових розмальовок. За допомогою розчинних у воді маркерів решта приміщення помірно безпечна, а фарбування поза лініями неможливе, оскільки чорний повсть поглинає чорнило.

Колись такі речі називали Книжками проти розмальовки. Кожна пара чи сторінка, що стоїть перед обличчям, була сценарієм із деякими попередньо намальованими ілюстраціями, в яких людина потім змогла намалювати та розфарбувати будь-яку думку, найкращу для завершення чи виконання всієї сторінки.
Вступ до першої книги до серії пояснював, як «традиційні» книжки-розмальовки згубні для молодих, що розвивають творчість - але, як би там не було.

Якщо вашій дочці не подобається починати з порожніх сторінок, але у неї виникають труднощі з її дрібними моторними здібностями - що цілком зрозуміло, оскільки нервова мережа людини не запрограмована як робот, - можливо, щось подібне до тих, що захищають від забарвлення Книги були б для неї оптимальним посередником. Ви можете легко створити свої власні проекти, якщо хтось із вас не вирішує завдання.
Зараз, коли я користувався книгами, я особисто пам’ятаю, що стики між моїми малюнками та попередньо намальованими не завжди були захоплюються, але мені сподобалася ця концепція.

Я також хотів би пошкодити кілька слів щодо балансу між прагненням до досягнення мети - забарвленням в межах рядків - і бути достатньо креативним, щоб встановити собі цілі - не забарвленням у рядках.
Можна сказати, що обидва є корисними навичками характеру, і що всебічна, ліберальна - тобто ліберальна освіта - людина повинна прагнути розвивати обидві характеристики якнайкраще.

Приклади:

Зауважте, самі книги були спрямовані на "6 і вище" "демографічні", тому певна компенсація може знадобитися.
Ці два приклади тут не ті, що я мав на увазі, але вони, мабуть, досить зразкові.

Джерело Клацніть зображення, щоб збільшити.

Приблизно в цьому віці 3,5 року я помітив, що природним поставою моєї дочки було стискання олівця / олівця тощо приблизно на півдорозі. Я доручив їй притиснути інструмент ближче до наконечника . У неї були і кращі результати, і менше зламаних олівців.

Хоча моя перша підозра може насправді не бути відповіддю, і це аж ніяк не має на меті образити, це лише пропозиція про можливість. Чи перевірялось її бачення? Маленьким дітям, можливо, потрібні окуляри, але оскільки їх досвід із зором є лише їхнім, вони не мають можливості дізнатися, чи є їхній досвід зору таким, яким він повинен бути. Нам дуже пощастило, що наш педіатр помітив, що моя дочка потребувала очного огляду, коли їй було майже 2 роки, і це негайно змінило величезні значення.

Що стосується того, щоб навчити дітей керувати своїм ставленням, ми виявили, що для всіх наших дітей та онуків загалом засмучується, що не виправляють справи та не вміють робити щось добре. Це може бути викликом прищепити молодій людині розуміння того, що багато речей практикуються перед тим, як їх взагалі зробити, не кажучи вже про те, що зроблено добре.

Хоча я багато в чому погоджуюся з високо оціненою відповіддю - що це нормально, що вона розчарована, і вона навчиться вчасно - я думаю, що є кілька варіантів, які можуть працювати для неї зараз.

Перший полягає у використанні одного з декількох різних методів фарбування, які не передбачають ризику «забарвлення поза лініями». Це дозволяє їй практикувати рухи без ризику невдачі; це допомагає наростити силу руки та координацію рук і очей, не вимагаючи від неї виконувати настільки далеко, ніж її рівень здібностей.

Сюди входять сторінки акварелі, які мають колір вже на папері, де ви берете мокру пензлик і просто змочуєте ділянку, розкриваючи колір нижче. Сюди ж входять нові «невидимі чорнильні» маркери, які я бачив; Наскільки я знаю, лише [основна марка маркерів США] робить їх, але вони створюють кольори у відповідних областях і нічого не створюють у невідповідних.

Сюди також входять предмети фарбування або фарбування замість паперу. Тоді фізичні межі предмета суттєво допомагають. Подумайте намалювати кухоль або маленьку глиняну статую тварини.

Другий варіант - зосередитись на розмальовці більшого масштабу, а не на меншому. Вона може не в змозі розфарбувати лінії на зображенні на аркуші паперу 8,5x11, але вона може бути (приблизно) кольорова в межах ліній на крейдяному контурі на квадратному метрі або дошці більшого розміру. Меншим важче дітям цього віку (контрінтуїтивно певною мірою); Я пам’ятаю мого найстаршого, у якого було подібне розчарування від того, що він не міг розфарбувати лінії, дуже любив дошки приблизно в цьому віці з цієї причини.

Третій, пов’язаний варіант - надати їй речі кольором дуже простими лініями. Квадратний будинок з трикутним дахом забарвитись набагато простіше, ніж кішку чи собаку; набагато менше складних ліній.

Нарешті, я хочу повторити пропозиції, щоб дозволити їй відчути розчарування та допомогти працювати над цим. Це так само важливо, якщо не більше, ніж мистецтво: боротися з фрустрацією. Це чудовий момент, пов'язаний з цим.

У мене була схожа проблема, коли я була дитиною. Я пропоную вам сказати їй почати з слідування контуру повільно, а потім бути більш "агресивним" в центрі.

Її розчарування демонструє, що вона хоче виступити краще, але не знає, як туди потрапити. Виконуючи контур, вона «навчиться» меж і піде повільніше.

Малювання, малювання, ескізи та, мабуть, більшість мистецтв - це терпіння. Чим більше часу і уваги приділяється, тим краще результат. Хоча мистецтво є суб'єктивним, я думаю, що зусилля, що доклали зусилля, мають свою користь.

Будь-яка дитина буде розлючена, якщо вона не може виконувати навички у свої дошкільні роки. Це вік, коли дитина починає готуватися до дрібних рухових викликів через гру, творчі та самодопомоги. Але з точки зору батьків, не варто хвилюватися, оскільки для дитини цього віку нормально не забарвлюватися в межах ліній. Все, що можна зробити - це надати дитині іграшки та заняття, які допомагають розвивати рухові навички, точно стискати та тримати предмети. Деякі з іграшок, які я б запропонував, це:

1. Threading Snowflake - Ця класична іграшка є абсолютним фаворитом серед дітей, оскільки вони годинами сидять декоративно нанизуючи сніжинку. Коли вони використовують одну руку для плетіння, а іншу для підтримки, вони беруть участь у самостійному маніпулюванні предметами на цікавий спосіб. Залучені рухи руки призводять до розвитку стилю письма та захоплення.

2. Квіти та бджола - Ця іграшка викликає у дітей збудження та образність, коли вони допомагають фанк-бджілці «пролітати» крізь квіти. Вони захоплюються тим, що ця діяльність вимагає зосередженості, коли вони з'єднують всі квіти за допомогою голки. Це посилює спритність у дітей, оскільки їх залучення обох рук.

Сподіваюсь, це допоможе вашій доньці в освоєнні моторних навичок та допоможе у відповідному фарбуванні.

Я пам’ятаю, як намагався навчити свою маленьку сестру, і вона не змогла зрозуміти це словесно. Ви вже показуєте їй, як ви спочатку робите межу; закликайте її спробувати так, навіть якщо межа не дуже точна.

Я мушу додати одне: можливо, саме практика занять сама по собі зриває через результати. Можливо, ви можете дати їй кілька «шаблонів практик», які мають чисті абстрактні форми, як сітка. Підкресліть, що це не реальна картина, і вона завжди йде на смітник. Вона може відчувати себе краще, приміряючи нові методи і практикуючи результати, що не бажають бажаних, з огляду на ці рамки.

Це вирішиться, коли вона вивчить нові засоби масової інформації: спочатку відчуйте це в навмисній роботі з подряпинами.

це здається, що ваша дочка може бути більше зацікавлена ​​в фарбі за номерами (тобто з'єднайте крапки). Я б запропонував основні структури будівельних блоків: платонічні, евклідові, кутові та стикові, і так далі, і так далі .... тоді, природне прогресії, перестановки зі структурними градаціями та фарби, що перекриваються та переповнюються, кольоровими пікселями.

QED

Заохочуйте її, що вона може це зробити. Принесіть дві однакові книжки-розмальовки, одну для себе та одну для дочки. Дайте їй кольорові олівці, сядьте з нею і розмальовуйте з нею і попросіть її розмальовувати так, як ви. Вона дізнається за цим методом.

Дуже важливо або навіть важливо навчити дитину думці, що хоча загалом прагнення до досконалості та неабияка кількість зусиль, застосованих для того, щоб зробити "краще", є чарівною, бути надто серйозним щодо цього (або будь-чого), що варто переважно уникати і що слід особливо уникати тривоги, оскільки це зазвичай контрпродуктивно (навряд чи колись когось зробить щасливішим через результати чи в процесі) та часто ілюзорне почуття, яке може навіть стати недугою у дорослих.

Для дитини це може здатися занадто складним (особливо з огляду на мову, яку я сам використовую, щоб висловити це), але я впевнений, що абсолютно можна знайти правильні слова, щоб пояснити це 3 ½-річному віку (особливо дівчині, дівчата швидше розвиваються) належним чином.

Інша частина концепції пояснення (або для того, щоб вони відчували, яким би способом ви не придумували, не обов'язково словесного) - стосується того, де продукт їхньої творчості та / або зусиль насправді розуміється і приймається з однаковою щирою радістю і цінністю, незважаючи на факт будь-яке їх свідоме зусилля, щоб зробити краще, щоб їх помітили і оцінили також. Можливо, в більшості випадків саме цієї частини може бути достатньо фактично.

Більше того, беручи до уваги питання про дівчину, я вважаю, що варто згадати, що деякі культурні традиції припускають, що вона може бути важливішою, ніж у випадку з хлопчиком, щоб переконатися, що вона виростає з глибоким почуттям того, що її кохають безумовно, і цінується за те, що вона просто була, а не за те, що і як вона робить (хлопчик повинен відчувати беззастережну любов, вдячність і прийняття теж. Це важливо для кожної дитини для розвитку здорової особистості, але, хоча це, мабуть, хлопчик повинен краще отримати трохи більше "правильно" "все-зробив-краще-оцінив-більше" досвід, поки він виростає).