Ваш вчитель помиляється.
Стирання домашніх завдань взагалі не є корисним, воно заперечує фактичну роботу дитини та не дозволяє їм бачити свій хід. Це невідповідна поведінка.
Крім того, є дві речей , які я помітив , що я не бачив вже згадувався в інших відповідях - відповідь ви отримали держава , що проблема була «не писали на лінії» - ну, немає, на самому ділі деякі з стертих номерів дійсно схоже вони написали на рядку. Дивлячись на картину, я можу виділити (і бути впевненим у цьому) дев'ять із 29, один із 16, сім із 17 та чотири з 41, та ще декілька, що трохи важко бути впевненим між погана видимість від стирання і те, що я бачу на знімку. Стирання "правильних" або майже правильних зусиль без розбору разом із тими, що "не відповідають стандарту" - не корисно, це не показує студенту, що було правильним чи навіть, що було краще, ніж чергові зусилля, залишаючи їх дико здогадуватися, що буде працювати чи ні.
Другий момент - цифри, які я можу зробити, іноді знаходяться вище лінії, іноді трохи нижче лінії, а іноді на лінії. Точність та точність, але мені не здається, що вчитель вимагає чогось, що насправді можливо в цей момент.
Якщо всі числа були написані однаковими або майже однаковими щодо рядка (усі по центру в полях, все вище або все занурення нижче рядка), то слід було б перенести цю точність на точну позицію, тобто акуратно на самій лінії, і деякі вказівки робити та / або штрафувати за те, щоб не робити цього після попереджень, можуть бути розумними, оскільки вони, здається, мають необхідний навик (хоча стирання вже написаних домашніх завдань все ще не є розумним покаранням, на мою думку). Це відповідь, коли студент не робить того, що знає, що повинен.
Насправді це не схоже на те, чого він ще може надійно досягти, і, таким чином, не є доброю темою для вимог. Він писав настільки акуратно, як міг, і все-таки письмо не вирівнювалося точно, чого точно слід очікувати від того, хто ще вивчить цю майстерність. Було б добре допомогти йому розвинути цю майстерність, можливо, включивши додаткову практику чи маркування, що викликає поведінку, щоб він міг усвідомити місце для вдосконалення, але це не добре штрафувати за те, що він не виявляв рівня майстерності, якої він не робить ' t цього ще не було - і я вважаю знищення його роботи покаранням, тим більше, що цифри, які здаються правильними, також були стерті.
Крім того, варто відзначити (навіть викладачеві, коли або якщо ви говорите з ними), що їх написання не відповідає стандарту, з яким вони метушаться, - і Т, і О в останньому стовпчику знаходяться над рядком, і w і a з присвоєнням задають нижче рядка, на якому вони написані, не кажучи вже про виправлене число, яке може бути-три-може-бути-п'ять, або пропущені пробіли, де вони вибігли з місця. Вони самі не моделюють правильної поведінки, щоб їх учні бачили, як це робити. Що просто підкреслює мені, що рівень точності, яку вони вимагають, не є розумним для даної ситуації. Якщо вони самі за цим не стежать, то як це може бути досить важливим, щоб знищити чужу роботу над цим, окрім як лише гра влади.
Можливо, міг би доречно , щоб стерти то , що було написано на сторінці , якщо завдання не було зроблено не було , і явно не було зроблено навмисно (наприклад, писати буквальну фразу «листи 1-50 onown» один раз і більше нічого, або аналогічного спроби прорізів), оскільки в такому випадку результат був, а повідомлення було правильно , призначена робота насправді не була виконана, і це потрібно зробити. Але це не булодоцільно стерти важку працю за «неправильну» дитину, яка не має більшої кваліфікації, ніж у неї, і крім того, не маючи чітких чітких відгуків про те, що було чи не було «досить хорошою» роботою або як вдосконалити. Повідомлення не повинно бути "робота не була зроблена", коли вона була, а повідомлення насправді потрібно було, "потрібно було більше працювати над цим навиком, ось як вдосконалити". У цьому випадку робота вчителя не виконується.
Що ти можеш зробити? Я б запропонував ще раз поговорити з ними і довести, що дії вчителя, здається, не відповідають їх цілі. Спосіб підвищення точності під час письма полягає в тому, щоб виділити, де це було правильно, що включає також не стирання правильних цифр, а також заохочення учня до показу вдосконалення в часі та з практикою, що, очевидно, неможливо зробити зі стертою роботою, та методики викладання, які будуть допомога та робота з дитиною під час занять, які просто стирають свою роботу і залишають їх переробляти все самостійно, не роблять. Дитина не вчиться вдосконалювати свої вміння (особливо моторику), караючись за те, що не має кращих навичок.
Я думаю, що в такій розмові вам може допомогти вказати, як зворотний зв'язок (а не стирання) може допомогти вашій дитині дізнатися, що їм потрібно робити та / або не робити у завданнях, а не вгадувати проби та помилки - і включити маленькі деталі, такі як стирані номери, були правильними або корисністю, щоб побачити покращення. Це може допомогти розмові бути про «неправильне спілкування» або кращий спосіб досягти мети вчителя, а не сперечатися, чому вони помилялися. Я маю в виду, вчитель бувнеправильно, і між діями вчителя та відсутністю реакції адміністрації я б не довіряв цій школі легко - але, можливо, спочатку спробувати попрацювати зі школою та вчителем, якщо не буде хороших альтернатив доступні на даний момент і не дозволяють їм заважати вашій дитині, навіть якщо це означає дозволити їм зберегти обличчя, коли вони помиляються. Однак ви повинні повідомити дитині, що вчитель допустив помилку, навіть якщо ви не можете змусити вчителя визнати це.
