Ця посада виступає за макіяж як інструмент / інструмент для художнього та самовираження з урахуванням ситуаційного контексту.
Я думаю, що важливо встановити межі щодо того, що підходить, а що ні. Відповідаючи на запитання: "що ти намагаєшся сказати", тим, як ти себе представляєш, може допомогти розпочати розмови про те, який тип макіяжу підходить для ситуації.
Діти можуть дізнатися про кольори, виділення, слабке освітлення, окреслити, щоб привернути увагу до чимось цікавим за допомогою макіяжу. Також є можливість "приміряти" різні персони. Я пам’ятаю, що мене представляли під макіяж як частину шкільної вистави і хотіли, щоб я міг виглядати таким чином весь час. Однак макіяж, придатний для хору в Піратах Пензансу (тарти), не підходить для школи, яку я навчаю своїх дітей, є еквівалентом робочого місця.
Вони також можуть дізнатися, що це потребує часу. Якщо ви хочете носити макіяж до школи, усі інші заготовки потрібно зробити спочатку. Ремонт творів образотворчого мистецтва може бути обтяжуючим. Що відбувається після занять з плавання чи спорту? Це може спонукати їх бути кращими менеджерами часу, а також надати пріоритет функції над формою.
Я заохочую всі віки моїх посібників для дівчат експериментувати з макіяжем, оскільки це допомагає їм практикувати координацію рук і очей та досліджувати різні аспекти своєї самоідентичності. Вони також набагато прощають, коли роблять помилки на собі, ніж коли я роблю (тобто "Метелик не схожий на це!".
Отже, коротше, варто запитати "яка мета макіяжу?" та заохочувати доцільне використання контексту. Заохочуючи доцільне використання, це дає можливість батькам / опікунам коментувати та давати відгуки про свій вибір, а не підтримувати таємну, нецензуровану поведінку.