У мене три роки був клас, присвячений важким випадкам СДУГ. Ось як я думав над цим і обробляв речі для багатьох своїх дітей. Це також основи методик, якими я користуюсь зі своєю власною донькою, яка незабаром буде оцінена і суттєво бореться з написанням, зробленим «традиційним чином». Починаючи з переходу на деякі альтернативні методи (деякі з яких тут окреслені). Вона також мала набагато більший успіх.
Писання вимагає значних багатозадач, оскільки мозок повинен враховувати фізичні рухи дії письма, граматику та структуру написаного, фонетичну та метафоричну символіку (коли використовується), а також механіку, включаючи написання та пунктуацію, і це це просто написати речення! Тепер напишіть абзац чи більше, і вам доведеться подумати над усією організацією та структурою ідеї, основними ідеями та допоміжними деталями та безліччю інших складніших стратегій написання. Писання стає важким завданням для будь-якої дитини. Тепер додайте особливості мозку СДВГ, і ви налаштували бідну дитину на досить високий підйом ( дивіться тут, чому писати особливо важко, коли у вас СДУГ).
Покладіть на роботу - і навчіть свою дитину, як її врешті-решт розбити на шматки
Як підказали інші, це гарна ідея розбити завдання на виконуючі шматки. Плануйте заздалегідь і уникайте зволікань за будь-яку ціну. Учитель, якщо розуміє, може допомогти йому в цьому, зробивши на нього невеликі завдання «на короткий час» і продемонструвати йому, як вона це робить. Наприклад, якщо три дні присвячено трійці абзацу, перша ніч може бути для дослідження та включити в список список важливих ідей, які слід включити, другий - контур обраної вами дитини трьох основних ідей та підтримуючих деталей, які він хотів би включіть і третю ніч за те, щоб фактично знизити замовлення, а потім написати фактичні пропозиції. Кожному «шматку» дається свій термін. На деякий час він може щодня звертатися «шматками» до свого вчителя, або принаймні поверніть їх вам, щоб перевірити як повноцінні. Сподіваємось, написання зазвичай включається, і процес редагування включається як друге завдання та частина навчального процесу. Якщо ні, не забудьте залишити редагування власної ночі, важливо встигнути поспати на письмовій роботі та внести зміни після невеликого відпочинку.
Переверніть процес запису вниз - Сортування
Цей метод дозволяє його нелінійному способу мислення звести свої ідеї, а потім зробити планування та організацію вдруге, що, як правило, краще працює для дітей із СДУГ.
- Ви все одно навчите його починати з мозкового штурму.
- він сформулює свої пропозиції або ідеї, які він хоче включити, перш ніж скласти конспекти.
- він переставить речення, щоб вони були структуровані в порядку, який має сенс для того, що він пише, і створить його контур.
- При необхідності він додасть більше додаткових деталей.
- він перевірить потік і додасть переходи там, де потрібно, щоб плавно перемістити читача від однієї ідеї до іншої.
- Нарешті він редагує правопис, механіку та граматику.
Не кладіть його на звичайний старий паперовий папір
Чи може ваша дитина відповідати на запитання усно і записувати їх на сеансі мозкових штурмів, а не записувати все?
Записуючи свої ідеї в аудіоформаті, він може потім натиснути паузу стільки, скільки потрібно, слухаючи і отримуючи ідеї, які він хоче записати на папері, а ще краще - вказівні картки.
Якщо він може використовувати індексні картки (або слайди Powerpoint) Після того, як у нього будуть записані «примітки» індексної картки, він може упорядкувати їх і переставити їх, щоб спробувати різні контури або організаційні структури для свого реферату / історії / будь-якого іншого. Його "замітки" можуть бути навіть ескізами замість слів, якщо він думає більш візуально (як це робить багато хто з цих дітей). Заохочуйте його використовувати картки, оскільки аніматор використовує табло, поки він не отримає історію. Тоді йому потрібно створити "підписи" або речення для кожної ідеї, зображеної на картках, якщо тільки картки традиційно не були "написані".
Якщо він вважає за краще робити карту на комп’ютері і не вимагає жодної роботи власним почерком, Powerpoint працює добре. Він може зробити слайд для кожної ідеї, набрати відповідне речення на слайд, а потім перенести слайди навколо. АБО ви можете використовувати програмне забезпечення Mindmapping, якщо у вас є будь-яка з цих програм.
У цей момент перенесення того, що його «нарис карти» говорить на комп’ютер, і додавання перехідних пропозицій, форматування та пунктуація - це все, що насправді залишається. Допоможіть перевірити орфографію та інше редагування, якщо це потрібно, і, сподіваємось, вся справа трохи краще покращиться в його стилі мислення і здається більш розбитим на керовані шматки.
Один трюк для редагування, який дійсно допомагає редактору не пропускати помилки, - це читати його назад. Це уповільнює мозок і змушує його уважніше придивлятися до кожного слова та пропозиції. Це також чудова ідея прочитати видання, оскільки це також трохи уповільнює темп читання, а слухова частина речей змушує мозок реєструвати більше речей, як просто звучання некоректно.
Запитайте свого вчителя про альтернативи
Якщо мета або мета завдання не полягає в практиці навичок письма, а в тому, щоб показати те, що він знає про тему, чи може він звернутися в альтернативний проект? Вітрина музею з цієї теми? Відео документального стилю, який він створює? Робити презентацію чи слайд-шоу для неї? Чи може він зробити фільм про класифікацію зупинки дії про процес, про який він повинен був дізнатися? Як щодо написання пісні, яка викладає тему (обрана альтернатива, очевидно, грала б під його сильні сторони та інтереси). Зрозуміло, що іноді йому потрібно писати, але в початковій школі є багато необхідного письма, якщо таке єз його доручень можна виконати і іншими способами - необхідна кількість писем зменшиться - зменшиться ваш стрес і його. У нього є час на практику навичок письма - чи вистачило йому часу лише бути дитиною?
Я фактично написав шість частин серії у своєму блозі про СДВГ дітей та процес написання. Ця відповідь підсумовує основні моменти цієї серії, але якщо ви хочете ще більше деталей та пропозицій, серія починається з цієї статті про те, чому писати дитині з СДУГ так важче. У статті є посилання на більш детальну інформацію, включаючи технологічну допомогу, яка доступна.
Для тих із вас, хто може сумніватися в думці, що ця хвороба насправді формує чітку різницю, яка є піддається тестуванню і підтверджується, ось посилання на лише невелику інформацію про те, що відомо про відмінності в структурі тканин мозку та функції між неприєднуваними і ДОДАТИ дітей. Це посилання дає вам лише короткий підсумок чи конспект, але було проведено багато досліджень. Один лікар, з яким я мав змогу поговорити та пройти певну підготовку, також виявив, що мієлінова оболонка, яка росте у лобній корі, насправді, здається, зростає пізніше у підлітків із СДВ / СДВГ і може не стати повною мірою до набагато пізніше в житті ( якщо взагалі) в мозку СДУГ. Його дослідження були на ранніх стадіях і ще не були опубліковані (не кажучи вже про дублювання), але я подумав, що інформація може бути новою та корисною.