Чи повинні малюки мати цілі навчання?

Мої двоє (майже 2-річні діти) пару днів на тиждень почали ходити в денний садок - там вони здаються цілком щасливими, і все йде добре. Центр має рамки навчання для ранніх років і запитав нас, які наші навчальні завдання та цілі були для наших дітей. Рамка визначає такі цільові сфери, як розвиток почуття добробуту, виявлення впевненості та незалежності тощо.

Тож мені просто цікаво, чи справді мої діти повинні мати цілі в такому молодому віці. Якщо у вас є цілі, то ви також повинні подумати про ефективність (чи цілі досягаються?) І що ви робите з нею (якщо цілі не виконані, то що?). Мій інстинкт говорить мені, що це все переохолоджено, що мої діти досить скоро будуть переглянуті та вимагати виконання (проти стандартів, інших, себе тощо), і все життя (у школі, на роботі, поза, тощо). Чи не ставити перед ними цілі так рано чинити непотрібний тиск на них (і нас)? Я щось зовсім пропускаю?

Тут, як ви помітили, є відмінність між встановленням цілей і тиском. Різниця полягає в тому, чи зосереджена увага на поведінці вашої дитини чи на центрі щодо вашої дитини.

З точки зору центру, я підозрюю, що вони просто намагаються зрозуміти, чого ви від них бажаєте.

Наприклад, я хотів би, щоб моя дочка могла читати для себе ще до того, як вона почне школу, оскільки я почала читати ще в дуже маленькому віці, і вважаю, що це зробило мене більш впевненою в моїх ранніх роках. Я також хотів би, щоб їй було зручно висловлювати себе, коли вона нещасна або їй не вистачає впевненості, так що я знаю, коли вона потребує мене, щоб підтримати її.

Інші батьки можуть просто хотіти, щоб їх дитина могла гарно грати з іншими дітьми її власного віку, або мати дуже строгі цілі навчання, засновані на академічних дослідженнях. Інші, можливо, захочуть трохи зайнятися заняттями дорослими, такими як пити каву з друзями або проводити час як пара, що цілком розумно після двох років майже 100% батьківства і просто хочуть, щоб їх дитина перебувала в безпеці, виховання довкілля за цей час.

Я хотів би сказати, що в школі буде підтримка, а не тиск . Якщо вони піддають ваших дітей впливам, які заохочуватимуть їх (наприклад, час читання ), це одне, але якщо вони оцінюють їх і вважають, що вони хочуть (наприклад, тести для читання ), це зовсім інше, і я би погодився з вами що в цьому віці це може бути тиск, котрий може бути контрпродуктивним (застереження: особиста думка, не підкріплена статистикою), оскільки це може зробити вашу дитину менш впевненою в собі / більш невротичною.

Найкращі люди, які обговорюють ці проблеми, - це персонал Центру. У вас, безумовно, є поважні проблеми, і вони найкраще підходять для пояснення того, як будуть використані будь-які цілі та завдання, які ви ставите. У той же час, те, що ви викликаєте з ними ці проблеми, дасть їм уявлення про те, що ви шукаєте від них.

Що стосується самих цілей, то перший крок до досягнення чогось - це розробити приблизно те, що ви хочете досягти. У нас є бажання і очікування наших дітей ще до їх народження, навіть якщо це в якості основних , як «порядну людину», і робота, що ці бажання на даному етапі дозволяє адаптувати ВАШЕ поведінку , щоб заохотити їх. Це НЕ означає , що ви оцінюєте їх , а самі і інші , які ви довірені піклуватися про них. Якщо ці цілі виявляться нереальними або контрпродуктивними, ВИНАГО можете їх кинути або переоцінити . (Наприклад, якщо у моєї доньки виявляється, що вона читає мистецтво та / або спорт, читаючи, мої цілі змінюватимуться відповідно до її бажань та потреб).

Центр має рамки навчання для ранніх років і запитав нас, які наші навчальні завдання та цілі були для наших дітей. Рамка визначає такі цільові сфери, як розвиток почуття добробуту, виявлення впевненості та незалежності тощо.

Я згоден з вами, що ставити цілі для дітей у такому юному віці майже ніколи не є доброю ідеєю. Якщо формулювання вище походить з денного саду, це трохи хвилює. Ви повинні уточнити з ними, що таке їх фактичний підхід, методи та практики. Якщо можливо, посидьте пару разів, щоб перевірити, що насправді відбувається під час занять.

Може виявитися, що вони цілком у порядку, а ваші діти в хороших руках. Центр може просто спробувати «продати» себе вимогливим батькам, які сьогодні можуть бути занадто орієнтованими на цілі, хочуть, щоб їхні діти «розвивались» та «працювали добре», і шукали місця, які не «дозволяють їм грати цілий день "(що насправді найкращий спосіб дітям цього віку навчатись, розвивати свої пізнавальні, розумові, емоційні та інші навички тощо) та пізнавати світ".

Інакше вони можуть означати цю "рамку навчання" для реальних, зі спеціальними уроками (іноземні мови тощо), вправами, хорошими / поганими моментами та іншим. У такому випадку я б тікав зі своєю дитиною так швидко, як тільки можу.

Деякі суб'єктивні думки щодо перерахованих вище цілей:

• Розвиваючи почуття добробуту - якщо бути відвертим, я не уявляю, як це можна дізнатися чи навчити. Для мене це має малюк, чи ні. Якщо він (а) не відчуває себе щасливим, захищеним та коханим, проблема майже завжди є у нас, батьків / вчителів.
• Проявлення впевненості та незалежності - це сильно різниться у дітей (і дорослих теж з цього приводу). Як зазначає @deworde у своїй відповіді, підтримуючи дитину та пропонуючи їй можливості (плюс керівництво та наставництво), щоб навчитися боротися із соціальними викликами, такими як зустріч з іншими людьми, виступ перед іншими (не що інше, як співати коротку пісню в цьому віці) і т. д. цілком нормально, але постановка та перевірка цілей точно не є. Діти розвиваються з дивовижною швидкістю та мають різні особистості. Якщо зробити це погано, таке «навчання» може спробувати змусити всіх себе поводитись як екстраверти, що може бути надзвичайно засмучуючим і навіть згубним протягом приблизно. 30% населення - інтроверти.

Ви побоюєтесь, що ви будете засновані, якщо буде чинити тиск, але вірите чи ні, у вас є цілі для своїх дітей відразу. До трьох місяців ви очікуєте, що вони почнуть самостійно тримати голову (ви дали дитині животик час, щоб допомогти досягти цієї мети). Ви очікуєте, що вони почнуть звертатися до вас, коли ви назвете їх ім’я (ви багато говорили з ними і вживали з ними їх ім’я). Ви очікуєте, що вони скажуть дада та маму, коли вони перетворять одну. Це все "цілі навчання", які ви допомогли так чи інакше полегшити дитині.

У дошкільній школі, де я працював, у нас були цілі навчання (або цілі) для нашого класу, такі як: "розпізнає власне ім'я" та "може визначити три кольори з семи". Ці цілі полягали у тому, щоб допомогти нам у виборі діяльності, яка стосувалась різних модальностей для наших дітей, щоб вони отримували найрізноманітніший - але все ж відповідний для розвитку досвід. Це насправді було для нас більше керівництвом, ніж вимірюванням дітей. Наприкінці року ми пройшли перелік цих цілей, і ніхто не бачив цього контрольного списку, окрім керівника школи. Деякі з цілей полягали в тому, що ви бачите на діаграмі здібностей розвитку "може стрибати", "може ходити по прямій лінії", "може ходити по зигзагоподібній лінії". Єдині два '

Для досягнення цілей ми б грали в ігри, займалися ремеслами, співали пісні, мали час на розповідь. . . Наприклад, якби ми хотіли виставити дитину на допомогу громаді (ціль безпеки для трійки полягає в тому, щоб дитина могла розпізнати уніформи міліції, пожежника та фельдшера, що означають цих людей як помічників громади), ми б грали в одягання і обов'язково включали дитячі версії цих мундирів, використовуйте пазли в інший день, на яких зображені помічники громади, читайте книги про помічників громади, виїжджайте на місця в пожежну хату, у полі гостевого спікера є поліцейський, діти мали маріонеток з цими персонажами і могли діяти з ляльок-помічників своєї громади, виконуючи свою роботу. . .

Цілі "Трійки" включали перелік (близько 50) цілей, які були точно такі ж, як для двох, та було додано декілька, що підходили для трирічного віку. Прикладами цього були: "можна розпізнати деякі букви алфавіту", "можна сміливо тримати ножиці" (звичайно дочірні ножиці) і "можна рахувати до десяти". Ще десять або близько того були додані четверенькам.

Якщо дитина не досягає цілі, це не викликає занепокоєння, оскільки передбачалося, що вона врешті-решт виконає добру частину цілей, але ніколи не припускала, що виконає всі цілі перед дитячим садом. З іншого боку, якщо вони не відповідали більшості цілей, пов’язаних із віхами розвитку, це виступало як червоний прапор, що певній дитині може знадобитися трохи додаткової підтримки в чомусь.

Просто попросіть переглянути приклади типових «навчальних цілей» школи, і ви, швидше за все, вважаєте їх досить розумними. Навряд чи вони говорять про що-небудь, що вважається "високоакадемічним", особливо враховуючи, що приклади, які ви вже наводили, стосувалися незалежності та соціального добробуту (обмін, взаємодія з іншими.) Якщо цілі навчання мають щось подібне, "порахуйте до ста "для дворічних дітей, то я б занепокоївся.