Ви не повинні турбуватися про те, що ваша дитина говорить про ігри чи неелектронні іграшки: ці твердження - це всі спроби зрозуміти, чи працює щось, щоб отримати їх більше від того, що вони хочуть. Сказати, що нічого іншого не є цікавим, це не інше, ніж сказати, що вони не звертали уваги - це тест, щоб побачити, чи це виправдання. Ви кажете, що він із задоволенням грає з неелектронікою інакше, тож немає підстав вірити в інше.
Діти цього віку перебувають у фазі, коли вони вивчають власні сили. Вони не мають поняття, у чому їх сила, і вони хочуть більше, яку силу вони виявлять. За допомогою дизайну відеоігри пропонують почуття влади через незалежне агентство, яке є формою влади, якої дуже маленькі діти жадають і мають найменше. Захоплення відеоіграми є нормальним у тому віці, як і наполегливі та драматичні спроби дозволити користуватися цим агенцією довше. Це не повинно викликати занепокоєння, особливо якщо ви не дозволяєте формувати звички, які можуть зацементувати поведінку шукачів поза нормальним періодом розвитку цих внутрішніх мотивів для цього.
Аналогічно поведінка тестування нормальна. Дитина вивчає своє соціальне середовище, щоб з’ясувати, що таке, а що неможливо зробити людям, і в цьому віці у них немає нульової внутрішньої турботи про будь-які соціальні наслідки, які вони завдають іншим шляхом їх дослідження.
Але! знати, що все це нормально, не допомагає, коли ти стикаєшся з дитиною, що переживає істерику, і ти наближаєшся до останнього нерва. Знаючи, що це нормально, це лише допомогти вам не надто хвилюватися про це, щоб ви могли заощадити енергію, яка може бути витрачена на занепокоєння, і зосередитись на витрачанні обмежених та втрачаючих запасів енергії на управління невідповідною поведінкою.
Різні діти по-різному реагують на різні структури (він же "дисципліна" в загальному сенсі слова і контролю, а не в сенсі покарання), тому я можу запропонувати лише те, що працювало з моєю дитиною навколо відеоігор, а що ні , так що у вас є кілька ідей, з якими можна працювати.
Речі, які не допомогли запобігти істериці над відеоіграми:
Попросивши її саморегулювати час (і покарати відсутність саморегуляції):
Вона грала так довго, як їй подобалося, ігноруючи (на той час) гіпотетичні наслідки не саморегулювання. Фактичні наслідки були надто далеко віддалені від "правопорушення", щоб мати значущий вплив на поведінку, яка, ймовірно, відчувала себе бридким циклом веселощів та заперечень.
Провівши нерегульовані "веселі дні" (з думкою, що вона дещо "вийде з її системи"):
Це лише призвело до гіршої поведінки при переході до звичайного, регульованого розкладу. Вона шукала кожного соціального засобу (див. «Дослідження» вище), щоб зробити нерегульований час нормою.
Попереджувальні попередження про те, що істерики призведуть до позбавлення привілеїв відеоігри:
Попередні попередження ігнорувались, поки наслідок усунення привілеїв вже не був зароблений, тому попередження не мали запобіжного ефекту. У цьому віці їхні безпосередні бажання переважають порівняно з вербально поставленими гіпотетиками чи майбутніми подіями, не кажучи вже про обох.
Речі , які вже працювали , щоб запобігти істерики над відеоіграми:
Зняття пільг на відеоігри на день або більше, коли "час закінчився" зустрічається з істерикою:
Зауважте, що це відмінне від "не працювало" вище, тим, що це не превентивні попередження , це просто реалізація відомого і природно пов'язаного наслідку, коли траплялися істерики, з нагадуванням, чому наслідком був трапляється лише після факту. Пропуск лекції про наслідки та просто їх реалізація врятували мою енергію і не дозволили їй покласти відповідальність за турботу про наслідки для мене. Це було те, що відбувалося, коли наслідки були передусім словесною темою. Звичайно, негайний істерик тільки погіршився, але він окупився зменшенням, а потім і повністю усуненням їх згодом.
Неминуче проходження часу і внаслідок цього зростаюча зрілість:
Вона просто трохи підросла. Вищенаведений пункт, ймовірно, допоміг їй усвідомити, що погана реакція на "час у часі" призвела до відкликання привілеїв відеоігри, що не лише зменшило істерику, але й, можливо, дало їй певну практику саморегуляції. Їй ще лише 6, але помітно краще прийняти твердження, що відеоігри нікуди не йдуть і що є інші справи. Вона також зараз фактично саморегулює себе, вимикаючи її, перш ніж я навіть попрошу її; це сталося без того, щоб я намагалася навчити ідею саморегуляції усно.
Знову ж таки, діти всі різні. Моя дуже "вперта", в тому сенсі, що вона сильно мотивована лише тоді, коли вона усвідомила причину чогось зробити або самостійно виявила власні причини щось робити. Показ, а не розповідання творів для неї дуже добре, що може спричинити за собою наслідки із тим, що відчувається як "занадто мало" попередження, але набагато ефективніше, ніж давати їй безліч словесних вказівок, які в кінцевому підсумку є просто хорошими цілями для її практики аргументувати методи .