Я хотів би почати планувати проекти, над якими ми з сином можемо працювати разом. Моя мета - створити можливості навчання через інтерактивну гру, протягом 20-60 хвилинних періодів часу.
Я досить відкритий щодо типів можливостей навчання, які ці ігрові сесії можуть надавати. Ці заняття можуть охоплювати все, від мистецтва до базових мовних навичок, до фізичної координації та спритності.
Моєму синові 33 місяці. Я хотів би розпочати ці проекти як звичайну діяльність і продовжувати їх тривати принаймні, поки він не почне школу. Я сподіваюся на перехід цього на додаткове освіту, яке може відповідати здібностям, яке ми зможемо побудувати на його майбутній державній школі (моя версія домашнього навчання). Це означає, що з часом теми перейдуть до більш академічних тем (математика, наука, історія тощо), але поки що я хотів би зосередити увагу на навичках, відповідних малюкові чи дошкільнику.
Щоб допомогти мені розробити список підходящих проектів, я планую визначити відповідні для розвитку навички чи концепції, над якими мій син міг би працювати, а потім спробувати розробити цікаві заняття, орієнтовані на ці навички.
Хитра частина полягає в тому, щоб визначити, які навички він не вдосконалив, але які він має потенціал розвитку вдосконалити (або принаймні вдосконалити). Наприклад, я не хочу працювати над точками підключення до тих пір, поки у нього не буде достатньо оволодіння координацією рук і очей, щоб успішно провести від точки А до точки Б.
Хоча існує безліч задокументованих керівних принципів для очікуваних етапів, вони , як правило , оформлені як «до цього віку, вони повинні бути в змозі зробити х, у, г, і може бути в змозі зробити, б і в.» Дійсний вік, коли діти страждають на цих віхах, дуже різниться від окремих до окремих, і будь-яка дитина може вражати деякі віхи рано, а інші пізно.
Як я відстежую прогрес мого сина таким чином, щоб він дозволив мені йти в ногу, так би мовити, де його здібності починають відставати від його теперішнього потенціалу?