Як мені допомогти третьокласнику зосередитись на домашніх завданнях?

Моя дитина щойно вступила до третього класу, а завантаження домашніх завдань у цьому році значно вище, з великою кількістю писемних та математичних занять. Це вся робота, яку вона може зробити легко, але це завдає всій родині багато болю, тому що їй справді важко просто сидіти і робити це - задаючи багато питань про речі, які вона, очевидно, насправді знає, і відволікаючись на найменша річ, що відбувається навколо неї. (Створення спеціальної тихої зони не допомагає, оскільки відволікання може бути її олівцем або раптовим сплеском словосполучень на основі чогось на уроці.)

Отже, сторінка написання та пара сторінок математики, яку можна було зробити за п’ятнадцять хвилин, займає півтори години. Вона може легко пояснити міркування, що стоять перед математичними проблемами, але коли мова йде про те, щоб записати те, що вона щойно сказала, це як витягнути зуби. Вона повільно напише слово, озвучуючи його повільним рухом, коли пише кожне слово. І вона скаже, що не розуміє питання, але коли вона насправді на це наголосить, може написати чудову відповідь. І вона чітко підбирає поняття на уроці; Я не сумніваюся, що вона насправді розуміє, що є частиною нашого розчарування.

Моя дружина відчуває, що вона просто хоче уваги, але я думаю, що це більше стосується власної здатності нашої дочки зосереджуватися. Ми обидва відчуваємо, що сідати і болісно працювати над кожним питанням не дуже допомагає їй. Це працює , але моя дружина відчуває, що це просто винагороджує поведінку, і я відчуваю, що це не дуже допомагає їй навчитися краще зосереджуватися на власних силах, що, знаєте, їй знадобиться в реальному житті . І ми раді проводити дитину з нашою дитиною, це майже навпаки якісного часу.

Ні винагороди, ні наслідки не мають жодного ефекту, а також не мають графіка. Усі ці речі, по суті, просто додають ще один шар ускладнень, відволікання та нещастя. Що ще ми можемо зробити?

Це важка проблема, тому що ви можете вести коня до води, але не можете змусити його пити. Кожна дитина різна, але ми знайшли наступне, щоб допомогти синові:

• Дайте йому те, що він хоче, але поставте для цього умови. У нас є тиха зона, яка не відволікається, наверху для сина, щоб він працював у школі, але він справді ненавидить бути самотнім. Ми дозволяємо йому залишитися внизу з сім’єю, де він може задати питання та отримати зворотній зв'язок, доки він залишається на завданні та працює швидко, не скуголячи, як це важко. Дивно, наскільки добре лише загроза мотивує його.
• Перенаправляйте його увагу від чогось, що його мотивує. Наприклад, наш син одержимий ніндзями. Він хотів писати про ніндзя, тому я його дозволив. Він написав: "Ніндзя можуть поміститися". Я сказав йому правильний спосіб написання «боротьби» і змусив його на практиці писати це разом з іншими словами. Зрештою, він робив щось нудне, але не усвідомлював цього, тому що я захопив його мотивацію щодо ніндзя.
• Іноді перспектива "всього того домашнього завдання" надзвичайна. Спробуйте дозволити перерви на менші винагороди після кожної сторінки або половини сторінки, а не лише після того, як все буде зроблено.
• Спробуйте робити домашнє завдання в інший час доби. Якщо ви зробите це безпосередньо перед сном, вона може розтягнути його, щоб пізніше перед сном фактично дістатись, або вона може бути занадто втомилася, щоб зосередитися. Наш син працює надзвичайно швидко, коли ми кажемо, що не може обідати, поки не закінчить.
• Проведіть активність "вим’яти" перед та / або між сторінками роботи. У нас син займається стрибками або стрибками навколо будинку. Він діє нерозумно, витрачає трохи енергії, потім легше фокусується.

У дитинстві (2-й-3-й клас) у мене були подібні проблеми (був величезним зволіканням і часто уникав робити домашнє завдання, проте я міг, хоча це було легко і можна було швидко зробити). Рішення, з яким прийшли мої батьки, - це програма винагороди.

В основному, мої батьки друкували з комп’ютера підроблені гроші (вони називали це "Майкл Долари" - як це моє ім'я). Коли я виконала домашнє завдання, мені «заплатили» дану суму доларів. Сума базувалася на тому, як швидко я закінчив роботу і як правильно я її зробив. Чим швидше і правильніше, тим більше грошей. Потім я міг витратити їх на різні нагороди. $ 20 дозвольте мені вибрати вечерю на ніч, 50 доларів, відпустіть мене, щоб зайнятись якоюсь особливою діяльністю, якою я сподобався, 200 доларів дозволить мені зробити дорожчу діяльність.

Приємна річ у цій системі, це те, що вона має багато позитивних ефектів. Це вселяло бажання виконати роботу і зробити це правильно, не кажучи про це. У той же час я навчився керувати грошима (заощаджуючи на речі, які хотів, економно витрачаючи тощо). Я також дізнався фактичну цінність грошей (ви повинні попрацювати, щоб заробити їх) і тому призвів до більшої відповідальності за мої гроші.

Мені слід зазначити, що мені дозволяли робити домашні завдання за кухонним столом (мої батьки будуть там робити свої речі) і можу задавати питання, відволікатися і т. Д. Але якщо я дозволю собі відволікатися надовго, мої батьки нагадують мені, що я зароблю менше «грошей», і я повернусь до завдання. Мене ніколи не змушували робити роботу в «тихому» районі - хоча я, звичайно, міг, якби вирішив, що не можу зосередитись (а іноді просив би це зробити в іншій кімнаті).

Виходячи з інформації у запитанні, я б розглядав декілька підходів:

1. Продовжуйте надавати «тихе середовище» для роботи, і поступово відволіктися від того, щоб залишатися з нею і допомагати весь час. Зокрема, видаліть себе з її робочої зони для збільшення часу, з думкою, що врешті-решт вона працює здебільшого сама, з вами з'являється, щоб допомогти переорієнтуватися, якщо потрібно.
2. Нехай вона відчує деякі наслідки незакінчення роботи - або ваші наслідки (те, що ви будете слідувати далі), або наслідки, нав'язані школою. Таким чином вона може бути визначена з точки зору вибору, який вона зробила, і покладається відповідальність за результат. Можливо, навіть зробити це гонкою (закінчити рано та отримати якийсь жетон призу?), Хоча ця остання частина може бути кращою для молодших дітей.

Ми використовували їх поєднання на своїх дітях (наші молодші, хоча вони також дуже легко відволікаються), щоб допомогти їм зосередитись на завданнях, які ми хочемо робити (прибирання іграшок, допомога в справах тощо), а тепер і з нашими старшими , ми застосовуємо це до шкільних робіт.